論實現教師專業成長的意義

摘 要： 教師職業的專業化是當前世界教育所面臨的一個突出問題和發展趨勢，是現代教師教育的新理念。而要實現教師職業的專業化首先需要的是教師個人的專業成長，本文從教師個人專業化成長的角度，探討教師專業成長的意義。

關鍵詞： 教師專業成長 從教能力 意義

隨著基礎教育課程改革的深入發展，教師專業成長日益受到關注和重視。教師專業成長，包括教師專業的成長和教師的專業成長，前者是指教師職業的專業成長，后者是指教師個體的專業成長。其中，教師個體的專業成長是教師專業化發展的基礎，沒有教師個體的專業成長就不會有教師職業的專業化，而教師職業的專業化則對教師個體專業成長提出要求，為教師個體的專業化成長提供發展平臺。可以說，教師個體的專業成長水平從某種意義上說既反映了教師職業的專業化水平，又直接決定了教師職業的專業化水平。本文中提到的教師專業成長特指教師個體的專業成長。

教師個體的專業成長是指教師在其專業素質和心理素質方面不斷成長與發展的過程，即教師的專業信念、專業知識、專業能力、專業情意等方面不斷更新、演進和完善的過程。

當前的基礎教育新課程改革對教師提出了一系列的新要求，如實施課程開發的能力，參與綜合實踐活動的能力，教育教學反思的能力。教育教學研究能力等，對新時代教師的從教能力提出了嚴峻的考驗。教師要想勝任工作，必須不斷努力，以實現自身的專業成長。教師的專業成長對于教師提高自身素質及從教能力有著非常重要的作用。

一、教師的專業成長和發展有助于更好地實現教育的社會功能

教師承擔著為社會培養合格的成員，從而更有效地發揮教育在社會政治、經濟、文化等領域的作用，以及促進社會的文明進步的重要作用。教育作用發揮得如何，一個重要的因素是教師的素質與水平。可以說，社會的文明與進步有賴于具有良好素質的人才，高素質人才的培養有賴于優質的教育，而教育作用的發揮和水平，又直接取決于教師的素質與水平。衡量教師的主要標準是看教師的專業水平。因此，教師的專業成長和發展就顯得十分重要。教師的專業成長間接地影響著社會。教師是為社會培養人才的人，所培養的人才的素質和質量，影響著社會發展的速度和質量，特別是在知識經濟時代，人才的質量決定著經濟增長的質量和水平。沒有高素質的人才保證，就沒有社會的良性發展，就難以實現全面現代化。當今世界，國力的競爭更主要表現在人才的競爭，沒有一大批高素質的人才，就難以在日趨激烈的競爭中占據有利地位。因此，教師的成長和發展對于推動整個社會的發展有著巨大的作用。

二、教師的專業成長和發展更直接的表現在于對教育本身的影響

教師的水平直接影響其對教育諸因素的看法，決定教師的學生觀、教學觀、教學質量觀、課程觀，決定教師在教育教學活動中的行為表現。對教育的不同理解，直接影響教師處理問題的方式，反過來又影響教師的教育教學水平。教師怎樣看待學生，直接影響學生個性的形成和人格的完善。教師對學生、對同事、對教育工作的態度影響著教育的成效。根據美國學者Shulman，L.S（舒爾曼，1986）的研究，專家型教師具有內容知識；教學法的知識，包括如何激發學生學習動機的知識，在課堂中如何組織學生群體的知識，如何設計和實施測驗的知識，等等；與具體內容有關的教學法知識：如何針對具體要教的內容施教的知識等。美國心理學家Sternberg，Robert J.（斯騰伯格）進一步分析了專家型教師教學的原型，提出了“專家”不同于“新手”的三個基本方面：第一個是關于專業知識，在專家擅長的領域內，專家運用知識比新手更有效；第二個是關于問題解決的效率，專家解決問題的效率不僅和他們有效的計劃、監控和修正問題解決途徑的能力有關，而且和他們將熟練的技能自動化的能力有關；第三個是洞察力，專家不是僅僅解決手邊上的問題，他們經常重新定義問題，所以能夠產生具有獨創的、洞察力的解決方法。這就說明，教師的專業成長和發展水平，對學生的成長和發展具有直接的影響，決定著教學的質量。教師對課程的認識水平也影響課程最終目標的實現，影響教育社會功能的發揮。因此，教師的專業成長應該是教師教育的重要課題，我們不僅要關注學生的成長，而且要特別關注教師的專業成長和發展。

三、教師的專業成長和發展體現著教師的職業價值和人生價值

每個人都有自己生活的目的和追求，有自己的職業抱負和職業理想。一個人的職業理想和目標是否得以實現，在很大程度上取決于自己的專業才能是否得到充分發揮。而專業才能有效發揮的前提是專業才能首先得到充分的發展。沒有專業才能的充分發展，就難以實現職業的理想和抱負；只有專業才能的充分發揮，才可能有人生價值的實現。教師要實現較高的人生目標，就必須使專業才能得到充分的發揮。一個追求專業發展的教師，應該成為主動探究、積極反思、終身學習的“育己”專家。為此，教師應努力成為自覺創造自身職業生命的主體，成為充滿生命活力的自我主體，教師要努力激發內在積極要求發展的需要和動機，加強專業意識的體知和覺性，培養強烈的道德責任感。成為一個“擁有現代教育觀念的教育者，一個在學習化時代具有可持續發展能力的學習者，一個具有課程開發能力的教學內容組織者，一個在實踐中不斷反思、自我建構的研究者”，從而實現教師的職業價值和人生價值的統一。

總之，教師的專業成長不僅是社會發展的要求，而且是教育本身發展的需要，更是教師個體實現人生價值的必然要求。教師的專業成長能夠使教師更好地體驗職業生活的樂趣，獲得職業的成就感、滿足感、幸福感，發揮自己創造性的才能，分享成功的喜悅，同時也使其把教師職業不僅僅看作是生存的一種手段，更重要的是從職業活動中體現人生的價值。正如有人所說的那樣，教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創造，不是謀生的手段而是生活的本身。

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基金項目：本文系渭南師范學院研究生課題“反思性教學：實現教師專業化的內驅力”的研究成果。（項目編號：09YKZ044）