關于民辦院校英語專業課程設置和社會實際需求的研究

摘 要： 文章分別從學生、教師及社會需求等方面進行研究，闡述了英語專業課程設置與社會需要的關系，并對民辦院校的英語專業課程設置提出了一些建設性意見及建議。

關鍵詞： 民辦院校英語專業 課程設置 實際社會需求

為適應社會對人才多層次、多樣化的需求和選擇，大學英語專業進行了課程的全面改革，為提高大學英語教學質量提供了難得的機遇。長期以來，民辦院校的英語專業大多采用“單科型”的培養模式，一味地追求“高”“精”“正”，以培養研究型、學術型的人才為宗旨，忽視復合型應用型人才的培養。不少民辦院校雖然進行了改革，但仍然停留在表面，教學理念無法得到全面更新，教學質量仍無法滿足社會的需要。因此，只有全面深化大學英語專業課程改革，提高教學質量，才能培養更多的復合型的人才。

1.英語專業課程設置要體現先進的教學理念

英語教育是整個教育的重要組成部分，因此必須立足于現在，面向未來。教師應具備超前的教育觀念，具有敏銳的信息意識，吸收先進的外語教學思想，在教學活動中勤于實踐，不斷創新。

1.1強化英語基礎。

聽、說、讀、寫、譯是英語教學中最重要的也是最關鍵的五個部分，在英語學習過程中，正確處理這五者之間的關系已經成為現代英語教學的教學原則。《大學英語課程教學要求》提出，大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時還要增強學生的自主學習能力、提高綜合文化素養。

1.2變單一的教學目標為多元化教學目標。

開設選修課，讓學生根據自己的興趣和自身的英語水平選擇不同的科目，使得學校的教學和學生的學習目的呈現多元化的趨勢，最大程度地做到因材施教，滿足學生英語學習的個性化要求。

2.提高英語專業教師的素質與專業水平

教師作為教學活動的組織者，又是教學質量的控制者，因此教師的素質提高是提高教學質量的關鍵。

2.1重視師資隊伍，提高教師水平。

外語師資緊缺、教師隊伍不穩定是目前制約我院大學英語教學質量提高的“瓶頸”。民辦院校要加大人才引進的力度，積極補充大學英語教師，加強對現有教師尤其是中青年教師的培養，鼓勵教師利用業余時間自修，提高教學水平和學歷層次，充分發揮潛力。

2.2具備較強的科研能力。

“以教帶研，以研促教”是近年來高校外語教學改革中呈現的一個特征，也是外語教師素質普遍提高的明顯特征。英語教師作為教學活動的組織者和實施者，長期工作在教學第一線，積累了豐富的教學經驗。如果能有意識地總結經驗，進行教學科研，撰寫論文，相互交流，則不僅有利于自身水平的提高，而且有助于提高教學質量，為社會主義建設培養更多的高素質的外語人才。

3.加強對英語專業學生綜合能力的培養

要全面提高學生英語專業水平，教師必須不斷地研究探索行之有效的教學方法，全面提高學生的聽、說、讀、譯、寫等專業英語的綜合能力，以適應新形勢下職業教育人才培養的要求。

3.1強化專業課的基礎。

英語專業課的教學要求學生具備扎實的基本功和聽說讀寫能力，而大多數民辦院校英語專業學生的基本功不是很扎實，需要花費很多的時間來加強對這一方面的訓練，體現在課程設置上為：學生大一、大二階段可開設初級聽力、閱讀、口語等基礎課程，針對成績稍好的學生可以開設一些學生感興趣的選修課。大三、大四階段則加強對翻譯、文學、語言學等專業性較強科目的學習。

3.2重視對學生實踐能力的培養。

課程設置不僅僅要考慮到專業基礎理論課的學習，更要立足于學生的實踐能力培養和實際社會需求，否則，學生畢業后就很難找到滿意的工作，進而難以適應社會的需求。因此，在日常教學中我們要加強對學生實踐能力的培養，具體體現在2010年世博會，英語系學生抓住機遇，抓住實踐機會，鍛煉自己，為世界人們服務，為國家的發展貢獻自己的一分力量。也希望所有學生都能利用寒暑假走出課堂、走向社會，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、磨煉意志，在實踐中檢驗自己。

3.3加強對學生的素質教育。

素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體，注重開發個人的智力，從而全面提高學生素質的教育。在英語知識的傳授過程中，要注重把素質教育和能力的培養融進傳授知識的過程中，培養學生成為高素質、高品位的人。

4.改進教學方法，改善教學條件

改進教學方法，完善教學內容和改善教學條件是民辦院校英語專業課程設置改革的堅實基礎。

4.1深化教學改革，實施分級教學。

為了進一步推進學分制教學改革，貫徹因材施教的教學原則，遵循“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，不斷提高英語專業課程的教學質量和教學效率，分級教學已成為大學英語教學改革的一個突破口，為學生主動學習提供新途徑。首先，對各門英語專業課的教學目標、教學管理等進行部署，保證分級教學順利進行；其次，每學期開學，任課教師都要認真填寫教學進度表，保證教學任務；最后，改進教學方法，強化教學研究。當前，制約英語教學質量提高的一個至關重要的因素就是教學方法改革滯后，大學英語教師要互相聽課、評課，每學期聽課不能少于10節，每年都要發表教學研究論文1篇以上，并實行集體備課制度。教師有較完整的教案，按教學計劃布置作業，書面作業批改每學期在7次以上，口頭作業有檢查，書面作業和口頭作業都在成績記載和評講。

4.2加大投資力度，改善教學條件。

首先，增加財力投入，改善英語教學的設施和條件，是提高英語教學質量的重要條件之一。在學校領導的支持下，我校的英語系教學條件逐步改善。學校投資100多萬元，建立了兩間共30多間多功能語音實驗室，同時還建立英語視、聽、說教學系統，并購買大學英語磁帶和圖書資料。其次，許多英語教師還自編了多種國家級教材，通過對課程內容的調整和教學條件的改變，我校的大學英語課程改革得到了進一步深入。

5.辦出特色，把服務社會作為英語專業課改的根本目標

注重社會需求，隨著我國加入WTO，逐步融入國際社會，對英語人才的需求量越來越大，對英語方面的人才要求也越來越高，這就使得民辦院校對英語專業人才的培養必須有一個明確的定位，符合社會發展的需要，而社會需要什么樣的人才我們就培養什么樣的人才。具體到學校，我們要因地制宜地開設社會需求的專業課程，提高學生就業時的競爭力。

6.結語

我國的英語教育正以前所未有的開放姿態，在發展中變化，在變化中發展。因此，英語專業課程設置必須進行改革，確立新的培養目標和培養模式，為社會培養具有創新素質的復合型英語人才。只有有針對性地確立新的課程設置模式，培養具有創新素質的復合型英語人才，民辦院校才能在激烈的社會市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

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本論文是2009年度院級課題“關于民辦院校英語專業課程設置和實際社會需要的研究”的結項成果之一。