論運動技能教學與發(fā)展學生體能的辯證關系

在新課程全面實施的今天，體育課堂教學應以運動技能為主線還是以發(fā)展學生體能為重點，體育界的同仁們眾說紛紜。我認為，運動技能教學應與發(fā)展學生體能有機結合，以下是我的一些認識，與同仁們共同商榷。

一、運動技能教學的必要性

新的課程改革已進行了一段時間了，我也經(jīng)歷了這一過程。體育教學從上世紀90年代初期的運動技能教學強調整齊劃一、技能教學的精細化，到2001年《體育與健康課程標準》實驗稿出臺，我就沐浴著改革的春風進行大膽的嘗試，從方法、內容、形式上都進行了大膽的改革（無論教學內容如何都要進行自主、合作、探究；課堂熱熱鬧鬧；扁擔加西瓜、電視機、大變活魚等走進了課堂；上、下課時也不集合整隊了）；現(xiàn)在靜下來，回頭再思考我們自己所走的路，可以說有些時段沒把握好“度”。新《課程標準》明確指出：“在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用?！泵鞔_了課程性質：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校的課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程?！睆倪@一定位來講，首先，體育與健康課教學離不開身體鍛煉這一形式。運動技能的學習是身體鍛煉的載體，只有通過運動技能的實踐和應用，才能達到體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度的改變，而丟掉運動技能教學的體育課，將失去體育的本質屬性，將丟掉學生的健康。我們不能一邊講落實健康第一，一邊損害學生的身心健康，否則體育課程改革將失去意義。其次，體育課程目標的多維性，要求促進學生全面發(fā)展。這里講的發(fā)展，不僅指身體健康水平的提高，而且包括心理健康水平、社會適應能力的提高。在體育與健康課的教學中，實現(xiàn)學生身、心的發(fā)展離不開體育活動，而運動技能的學習又是體育教學的主要內容，是體育活動的載體。因此，我們必須明確在新課程標準下必須認真地進行運動技能教學。

二、運動技能教學要處理好幾個關系

1.抓好運動技能教學不過于追求動作細化的精細化。

運動技能教學面對的是中學生，不是運動員，體育教師必須面對這一現(xiàn)實。要明確中學體育課教學的目標要求，要全面透徹地理解課程標準的要求。不要用欣賞競技體育運動員的標準去評價學生，不要用訓練運動員的要求去苛求學生學習運動技術的細節(jié)。對初中學生學習動作的技術要求，要在小學生的基礎上提高要求，要引導學生自覺地學練，要在學生理解正確動作的基礎上，使學生不僅知道什么是正確的，而且要積極努力去掌握正確的。

2.抓好運動技能教學要把握好目標、內容、形式等要素。

在運動技能教學中，要把握好不同學段學生在運動學習領域的學習目標要求，創(chuàng)新地選擇學習內容，精心設計學練形式，合理地構建符合課程標準要求與滿足學生需要的技術體系。要在核心技術的基礎上有益地進行拓展，讓學生想象著、嘗試著進行自主、合作、探究學練，使學生學得有價值，學得高興，既學到了應會技術，形成了一定的運動技能，又獲得了積極的運動體驗。

3.抓好運動技能教學要合理發(fā)揮其競技性。

在運動技能教學中合理發(fā)揮學生的競爭性的特點，能加速運動技能的形成。在運動技能教學過程中，適時地運用游戲比賽的形式，而且對中學生技術要有一定的要求，否則學生將失去興趣。這樣學生將學到的運動技能在游戲比賽中進行實際運用，并與同伴一起活動，既活動了身體，強化了技術，又提高了運動技能學習的興趣，有利于運動技能的形成。

4.抓好運動技能教學把握好差異。

在傳統(tǒng)的運動技能教學中，教師往往齊步走，一個目標，統(tǒng)一要求，導致部分身體素質較差的學生，在高要求下，不敢參與、不敢嘗試，羞于出手，成為運動技能學習的看客。在新課程標準下運動技能的教學中，我們要積極落實新的課程理念，關注差異，進行技能學習目標分層，開展技能分層教學，同時運用發(fā)展性評價，激勵不同層次的學生超越自己，逐漸提高不同學生運動的能力，使目標達成。

5.抓好運動技能教學要保證一定的時空。

運動技能的形成，需要有一定的時間和空間，僅僅通過體育課的學習是遠遠不夠的。因此，立足課堂，充分利用課堂這一主陣地，保證體育課運動技能學習的時間，并合理地將體育課延伸，通過校內外各種俱樂部和社團使不同層次的學生在不同的層面上有所發(fā)展，從而使學習目標達成。

三、運動技能教學和發(fā)展體能有機結合是辯證的統(tǒng)一

1.運動技能教學的過程也是發(fā)展體能的過程。

運動技能教學的過程既是一個身心活動的過程，更是一個生理過程。這個生理過程本身就是有生物性改造的作用和效果，比如學習和掌握運動技術需要發(fā)展力量、速度、靈敏、柔韌、協(xié)調等身體素質，需要神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)及肌肉、骨骼等參與。與此同時，通過運動技能的學習和掌握，學生能有效地發(fā)展身體素質，改善生理機能，進一步發(fā)展體能。

2.發(fā)展體能有利于運動技能的教學。

運動技能教學的過程是一個循序漸進的過程，它須經(jīng)過乏化階段、分化階段、鞏固階段，它必須有身體素質體能作為基礎，在發(fā)展體能的同時鞏固最基本的技術，有利于運動技能的形成。離開了發(fā)展體能談運動技能教學的問題那就成了無本之木，無源之水。因此，運動技能教學和發(fā)展體能的有機結合是辯證的統(tǒng)一體。