職校“留守學生”的健全人格培養摭談

摘 要： 隨著城市化、工業化的發展，留守學生成為職校的一個特殊群體。由于缺少家庭應有的關愛和教育，留守學生在成長中出現的一些人格缺陷問題便凸顯出來。留守學生的健康成長，涉及千家萬戶，關乎整個社會的和諧發展，因此職業學校應該重視對留守學生的健康人格的培養。

關鍵詞： 職業學校 留守學生 健全人格 培養

隨著城市化進程的加速，中國上億的農民涌入城市和經濟發達地區尋找就業機會，于是“留守學生”成為當代熱門詞匯之一。而進入職業學校的留守學生不少在品行上都有缺陷，因此對這群特殊學生的健全人格教育我們責無旁貸。

一、職校留守學生人格缺陷的具體表現

人格缺陷是介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態，也可以說是一種人格發展的不良傾向，或是說某種輕度的人格障礙。留守學生大多孤僻、撒謊、自卑心理嚴重、固執，甚至個別學生有暴力傾向。在學校不遵守規章制度，說謊，拉幫結派，欺負同學，小偷小摸；在家里頂撞祖輩，我行我素。一部分學生對學習失去興趣，對他人不夠信任，但他們又向往親人的疼愛，向往學校的溫暖。當學生的內在需求與現實生活產生較大的差距時，就形成了心理的種種疾病。怎樣使職校留守學生有一個正常、健康的人格，讓他們和同齡人一樣快樂地成長，是當前教育的重點工作之一。

二、職校留守學生人格缺陷產生的原因

1.親情缺失。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格發展起著重要作用。而留守學生成長期間缺乏的恰恰是親情的撫慰與關懷，家長把孩子放在自己的老人或兄弟姊妹處，做父母的比較放心，所以一年難得回來兩次，跟家里的聯系也很少，造成許多留守學生出現了強烈的親情饑渴現象。容易引起心理上的壓力，造成孩子情緒波動，孤獨、寂寞、敏感、焦慮、抑郁、苦悶、煩惱等消極情緒會困擾他們。同時由于親情教育的缺失，留守學生不能在情感上理解父母外出，就容易導致對父母感情的疏遠，甚至產生怨恨。

2.隔代管教。由于父母長期的缺位和隔代撫養的局限性，使農村學生在認知、情感、道德、個性等發展的關鍵期得不到正常的呵護和教育，從而造成心理發展上的諸多缺陷。祖輩由于教育觀念落后和精力有限，對于留守學生的學習疏于管教和管教不當，難以促使學生養成良好的行為習慣。他們沉迷于錄像、網吧、電子游戲，學業幾近荒廢，缺乏監督和管教的能力，自律道德水平很低，道德意志薄弱，很容易受到社會不良誘因的影響而做出違背道德甚至法律的事。

3.管理脫節。一是家長與臨時監護人溝通難。外出打工的家長工作地點經常變更，居無定所，加之部分家長認為孩子已經長大，能夠自理，與學校缺少配合；二是社會關愛氛圍不夠。關于留守學生的問題，社會已重視，不過傾向于義務教育階段，對職校留守學生關注較少；三是學校管理力不從心。大多數職業學校缺乏專業心理健康教師，即使發現問題也不能以有效的方式予以疏通和引導。

三、職校留守學生健全人格培養的對策

1.對留守學生進行人際交往指導。人際交往是學生發展個性、形成自我意識、學習人際互動的技能、尋求生命意義、滿足心理需要、維護心理健康的必要媒介。人際關系不良，會損害心理健康，導致心理變態和疾病。學校要組織留守學生在除學校和課堂外更廣闊的范圍內進行交往學習，讓他們在交往中感受到友情的美好，懂得協作的重要。有計劃地開展文娛聯歡、體育競賽、旅游參觀和社會調查等活動，增強學生的主動社會交往意識，培養學生的主動交往習慣、鍛煉交往能力，拓寬心理空間，為形成良好的人格奠定基礎。在人際交往的培養中發展以下幾種品質：樂群、合作；自信、敢于表達；理解、尊重他人。

2.建立有效的疏導機制。設立“心理咨詢室”、“傾訴信箱”、“校長信箱”、“知心姐姐信箱”、“家長信箱”等，配備專職或兼職的心理輔導教師，定期對留守學生開展心理咨詢和心理矯正活動，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，為留守學生作心靈“按摩”。

3.重視家庭教育，家校相連，共育“留守學生”。建立家長聯系卡，責任明確到班主任。班主任把本班的留守學生的詳細資料包括學生的住址、家長的聯系電話、監護人、學習、思想、心理等方面內容整理好建立成家長聯系卡。班主任經常與父母聯系，介紹學生的平時情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育。其次，建立心理有偏差學生的檔案。班主任把有問題學生分配到任課老師，實行導師制，讓任課老師一起做此類學生的思想轉化工作，加強學生的思想品德教育。對學校而言，任課老師是德育的重要資源，也是心理老師，他們對學生品德發展有重要影響，正如教育家彼得斯所說：“不管你是不是愿意，每一位教師都是道德教師。”

4.加強文化建設，提高學生自我教育效果。隨著網絡信息技術的普及，在社會改革轉型期間社會價值觀念的多元化，許多非主流的價值取向和文化觀念在校園內形成影響。在這種情況下，校園文化建設就顯得尤為重要，以班級為單位做好社會責任感教育，首先在班級中深化責任意識，通過重要通知簽名確認，學生干部責任到宿舍，學生團員責任到同學等形式培養自身的責任意識；其次要通過組織班級志愿服務、保護環境等活動，發揮學生的知識優勢，為社會服務，定期到福利機構看望弱勢群體，到社會需要的地方開展義工服務，承擔屬于自己的社會責任。最后要充分組織留守學生參與到社會責任的宣傳和推動中來，通過組織簽名、義務宣傳等形式，以職校學生特有的精神風貌來推進留守學生的責任意識，在服務中培養學生的良知，以勇于承擔社會責任的精神來塑造自身健全的人格。

總之，留守孩子作為一個特殊的群體，應該引起全社會的關注和關愛，職業學校應給這些特殊學生提供全方位、多角度的教育，給這些留守子女的心靈帶來健康成長的“一縷陽光”，只有這樣，才能促進他們的人格健全，提高他們的綜合素質，使他們走上社會后成為有用的實用人才。

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