中職《計算機應用基礎》教學的現狀與思考

摘 要： 《計算機應用基礎》是中職學生必修的公共基礎課程。中職計算機課教學看似輕松，但要上出高水平、教出高質量卻不是件容易的事。為深入了解中職計算機課的教學效果，以及學生對計算機課的學習現狀，作者對本校高一年級學生進行了一次問卷調查。通過調查發現目前中職計算機教學中存在幾類較普遍的問題，并對問題提出了一些見解。

關鍵詞： 中職學校 《計算機應用基礎》 問題 解決

常聽有的學科老師羨慕地說：“當計算機課老師真好，學生喜歡上，課后又不用批改作業，真幸福！”然而，計算機教師對這門課程卻是“想說愛你并不容易”。因為要真正上出高質量的計算機課，其難度絕不在語數外等課程之下。我國經濟、社會發展和科技進步，對職業技術人才和勞動者素質的要求也越來越高，中職學校能否在發展的大趨勢中爭得自身生存和發展的空間，主要是看培養的學生能否達到日益變化的就業市場對人才的素質要求。中職學校主要培養的是具有一定職業技能的中、初級人才，而當今社會要求各層次人才除了專業技能外，還要具有一定的計算機操作應用能力。

一

學生學習計算機的積極性源自哪里？沒有課后作業，學生對課堂知識的消化、吸收與鞏固如何完成？如何將學生對電腦、網絡的喜歡轉化成對計算機學科的學習興趣和動力……？這些都是上好計算機課所需要解決的問題。為了深入了解學生對這些問題的看法，找到解決問題的途徑，我專門在中專一年級新生中進行了一次“計算機課，我想對你說……”的問卷調查。調查內容主要包括：（1）你從何時開始接觸計算機？（2）家中有無計算機？（3）平時用計算機做什么？（4）會使用哪些計算機軟件？（5）初中計算機課學過什么？（6）你喜歡上計算機課嗎？（7）計算機課你想學什么？通過調查了解到了學生對于計算機課程的認識與他們對上課的興趣并不成正比，教學形勢不容樂觀，主要問題集中在以下幾個方面。

1.學生來源復雜，計算機水平參差不齊。

現在，由于大學和普通高中擴招，中職學校的門坎很低。中職學生綜合素質不斷下降的情況是大勢所趨，教師面對的是文化基礎較差的學生，他們沒有升學的壓力，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高，混日子、混文憑的大有人在。另外，不少中職學生來自農村，由于農村中學計算機教學設施不完備和追求升學率的原因，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。這些現狀導致教學過程中出現了一種現象：學生計算機水平差別很大，有的學生（男生較多）經常上網聊天、玩游戲，已經能夠熟練地使用Windows操作系統，進行文字編輯，上網并收發郵件，甚至能夠自己裝系統，這部分同學能較快接受甚至超前了解老師所講的內容，而另一部分同學則連開機關機都不會，鼠標也不能靈活操作。學生計算機基礎知識水平、操作能力參差不齊的現象給教師的教學工作增加了不小的難度。

2.學生熱衷網絡游戲，輕視學習功用。

網絡已經成為大家獲取知識的一種途徑，現在越來越多的學生都以學習的名義要求父母為其購買電腦，但是真正用來學習的人卻不多。這次調查，對于喜歡計算機課的原因，80%的同學選擇了“有機會上網”，而在回答上網做什么時，90%的同學選擇了游戲或聊天，僅有10%的同學選擇了查找資料。這些數據不得不引起我們的關注，不少中學生還因為娛樂丟掉了曾經引以為豪的成績。由此可見，學生對上計算機課的高度熱情，并非源自對計算機這門學科的濃厚興趣，而僅僅是出于對網絡游戲、聊天交友的熱衷。大部分學生無視強大網絡資源的存在，更談不上利用網絡增長知識、方便學習。

3.計算機基礎知識匱乏，學習積極性不高。

問卷調查還著重對學生入學前的計算機基礎知識掌握情況作了調查，現在擁有QQ的同學占了78.5%，經常使用搜索引擎的占40.2%，而了解計算機發展史、系統的組成與二進制等基礎知識的人數均不超過15%，可見學生計算機基礎知識的匱乏已是不爭的事實。然而這種匱乏并沒有轉化成學生渴求知識的動力。學生計算機基礎知識匱乏、學習積極性不高已經成為計算機教學中亟待解決的又一難題。

4.學習方式陳舊，實踐能力不強。

《計算機應用基礎》是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐應相輔相成，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。很多學生學習方式陳舊，將計算機的學習等同于其他以書本為主的課程學習，習慣于接受式學習、死記硬背，而沒能將操作實踐作為學習的主要方式。課堂中存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，造成課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統一起來。還有一些同學把完成作業作為唯一的上機實踐任務，一旦題目變換就不會做了，缺乏舉一反三的能力。

二

二十一世紀已經進入信息時代，計算機的應用滲透到社會生活的各個領域。梁啟超有句名言：“少年雄于地球，則國雄于地球。”隨著信息技術的飛速發展，利用計算機進行信息處理已成為當今每個人能力素質中必須具備的組成部分，可以這么說，在當代社會，不會使用計算機，就是新時代的文盲。計算機教育工作者對推廣和提高學生們的計算機水平有著不可推卸的責任。針對中職計算機教學中面臨的上述問題和困難，我認為應該從以下幾方面進行解決。

1.因材施教，踐行差異教育。

由于中職學生在知識背景、學習方法、接受能力等多方面的差別，教師應該遵循“因材施教”的原則，兼顧不同起點的學生，采用“分層教學”的模式，結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度，以適應每個學生現有的水平。比如一些農村的學生，以前都沒有接觸過電腦，一下子接觸感到很突然，不知所措。當看到一些城鎮學生熟練地操作電腦時，他們感到自己的差距。有時城鎮學生迅速敲打鍵盤發出的聲音對這些農村的學生更是產生了刺激。所以課堂提問時，難的問題不應提問這類學生，以免他們由于答不出問題而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置課堂練習時要設置不同層次的任務要求，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。這種“分層教學”模式既能對基礎弱的學生起到很大的促進作用，又能讓基礎較好的學生掌握更多的知識；既能提高學生的學習興趣，又能增強他們的計算機操作水平。

2.引導學生確使用網絡，加強學習功用。

愛玩是學生的天性，電腦對學生的吸引力是毋庸置疑的，所以如何對學生的網絡行為進行正確引導才是關鍵，而不是一味地扼殺。引導應當從學生的切身體會出發，幫助學生認識電腦的學習用途，而不是說大道理。一些學生沉迷于網絡游戲，是因為覺得很好玩，身在其中、其樂無窮。對于愛好游戲的學生，我們可以開設分析游戲代碼的課程，讓他們切身體會一下游戲是如何設計出來的，通過這些來轉化他們的興趣與激情。然后讓他們學習編寫一些小的游戲程序。這種教學方法很有成效，通過這種方法得以提高的學生很多。而對于那些愛上網的學生，我們可以把他們的興趣轉化到制作網頁、制作動畫等方面。這些方法比一味地阻止學生上網、玩游戲的效果要好得多。

3.采用多元化教學，提高學生學習興趣。

興趣是最好的老師。其實，計算機作為一門實踐性比較強的基礎學科，是很容易使學生產生濃厚的學習興趣的。例如：在講解《WORD郵件合并》命令時，課堂導入部分我選取了與學生專業相同的實習生在工作中遇到的實際困難，引發學生思考，并介紹《WORD郵件合并》命令的強大功能，讓學生親眼所見原本需要幾小時的工作用幾分鐘就完成了，從而激發起學生的學生興趣。一節課下來，學生學習得興趣盎然，而我的教學目的也達到了。在課堂上我們有時還會遇到這樣的情況：一些電腦基礎較好的同學在他人面前“賣弄”；一些同學設點小機關，就很容易引起其他同學的學習欲望，并很快形成互幫互學，相互趕超的良好的學習氛圍。這時教師就要善于抓住這種很好的教育時機，來激發起學生的學習熱情和學習動機。

4.培養學生的實踐能力和創新能力。

對于計算機知識的學習，單靠閱讀幾本書，聽取別人所傳授的經驗是遠遠不夠的，不實踐就永遠不能真正掌握它，學習計算機絕對不能紙上談兵，要勇于實踐和嘗試。在教學中教師要盡可能讓學生多上機操作，讓他們有問題及時向老師、同學或其他精通的人請教，不要畏首畏尾，也不要怕麻煩，更不要因為沒試過、怕弄壞而不去試。引導學生重視實踐操作，教師要創設各種機會，讓學生多實踐，在教學時，根據教學情況，讓學生人人動手參與，當堂學習的當堂應用，使他們能隨時消化，不要留任何問題到明天。如在講述計算機系統組成時，我把主機打開，將主板、CPU、內存條、顯示卡等硬件通過實物投影儀展現于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內部構成，打破了學生對計算機內部的神秘感。這時我提出一些問題讓學生進行思索：這些部件是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個部件之間又將是如何工作的呢？學生思索之后，我將這些部件一一組裝，同時將主板、CPU的作用、內存條功能，硬盤用途等一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現熟悉的畫面時，就產生了自己動手操作的欲望。另外，在實踐操作中，教師要注重多鼓勵、多表揚，從而增強學生學習計算機的信心。除了讓學生學習課本介紹的操作知識外，教師還要引導學生自己去思考、摸索更多的方法來解決問題，增強學習的創造性。

二十一世紀，教育面臨著嚴峻的挑戰，也面臨著發展和創新的機遇。計算機應用基礎課程知識層面寬廣，對其教學方法的探索是一個長期且需要不斷努力的過程，我們要以逐步培養學生的自學能力、實際動手能力和創新能力為目標，繼續加強教學內容和教學方法研究，更好地培養學生，為我國中等職業教育的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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