注重三個特性,培養三種能力

摘 要： 有效性作為新課程標準下進行知識內容有效傳授和學習能力扎實培養的重要教學方式手段，在初中數學教學活動中被較為深刻和廣泛地運用。本文根據基礎教育學科新課程標準要求，就初中數學有效性教學活動中，學生學習能力的有效提升進行了初步論述。

關鍵詞： 初中數學 有效教學 學習能力 教學效能

有效性教學作為基礎教育學科在新課程標準要求開展的重要教學形式之一，在各種有效教學模式中發揮著重要的作用和特性，尤其在學生良好學習能力、優質學習品質和健康學習思想等方面的養成和樹立中，展現出自身積極的促進和促動作用。作為學生學習知識的三大學習能力，互助合作、探究實踐和創新思維是學生開展有效學習活動的重要條件和基礎，在學生良好學習品質形成和發展進程中起著基礎性的橋梁和紐帶作用。新實施的基礎教育改革綱要中更是明確指出：“要重視學生良好學習能力的培養和提高，善于采用各種貼合學生主體實際的教學活動，引導學生進行各種有效學習活動，實現學生學習能力的較快進步和提升，推進有效教學活動的步伐。”這就可以看出，有效性教學在學生學習能力培養和形成中具有重要作用。我現根據教學實踐體會，談談自己在有效性教學中提升學生學習能力的方法和措施。

一、抓住學生學習知識的協作性，開展合作學習活動，實現學生互助合作能力的有效培養。

學生學習活動的開展和進行建立在全體學生集體參與活動的基礎上，任何一個離開集體的學習活動都是蒼白無力和空洞乏味的。教育心理學也指出，學生作為社會個體之一，具有社會性和自然性，在學習活動中離不開集體力量和智慧的幫助。因此，教師進行教學活動時，可以抓住學生社會性特點，借助各種教學時機傳輸集體主義思想觀念，借助集體力量和智慧，發揮學生群體互助內在潛能，按照組間同質、組內異質的要求，開展小組學習活動，讓學生在合作、討論、交流過程中，體驗感悟集體力量，實現學生互助合作情感和能力的升華。

如在教學二次函數知識教學時，傳統教學方式采用教師直接講解二次函數概念、性質和圖像特點等內容，然后讓學生進行問題的獨立解題活動，再進行問題的講解和評析。這樣教學的結果導致學生學習興趣受到限制，壓制了學生學習新知的積極性。教師應采用“教師引入—合作探究新知—教師點撥—學生合作練習—教師指點—學生鞏固練習”的教學方式，將學生合作學習活動貫穿二次函數知識教學始終，實現學生在合作中學習新知，得到互助合作學習能力的有效養成和提升，培養學生的集體主義觀念。

二、抓住學生探求知識的能動性，注重動手實踐指導，實現學生探究實踐能力的有效培養。

探究生活中位置的現象和問題作為學生具有探究內在能動特性的最直接、最顯著的表現，在學生學習能力的有效培養中具有重要作用。教學實踐證明，學生良好探究能力的養成建立在學生良好探究特性的基礎之上。因此，教師在進行探究能力培養教學活動時，可以抓住緊扣學生這一能動心理特性，無論在新知教學還是在知識鞏固練習中，多設置一些帶有激發探究特性的問題情境，增強學生能動學習探究知識的欲望，引導學生進入問題探究活動中，通過探究思想、探究方法、探究要領的指點和評析，實現學生學習探究能力的有效提升。

例題：如圖1所示，已知一個等邊三角形ABC和另一個等邊三角形ADE之間有一公共點點A，如果將線段BE進行連接，交邊DC于點G，則有∠BCG=60°，試根據所提供的條件內容，證明∠BCG=60°。

此題是我在教學“三角形”知識點時，向學生提出的探究性數學問題。教師通過啟發性和誘導性教學語言，將學生探究火花進行點燃，使之充分燃燒，實現學生主動進入到問題探究活動過程中，讓學生在教師指點和引領中，能夠對這一問題有效解決，實現學生解題方法和要領的掌握和探究能力的提升，為培養動手探究型人材奠定基礎。

三、抓住學生自我表現的積極性，進行開放問題解答，實現學生創新求異能力的有效培養。

初中生處在生理心理發展和關鍵階段，有著一股蓬勃無限的生命力和生機勃勃的活力，同時在學生中間有著很強的表現欲望，愿意在同學面前表現出自身獨有的魅力和風采。這就為學生思維能力培養和發展提供了充要的條件和基礎。教師可以在數學教學活動中，抓住數學內容內涵豐富性的特點，凸顯數學問題形式多樣性的特征，認真研究分析教材內容和學習要求基礎上，將同一問題采用不同形式進行有效呈現，引導善于表現自己的特點，鼓勵學生從不同方面和角度進行問題分析和解答，實現學生思維創新能力的有效提升和發展。

例題：如圖2所示，已知在一個等腰三角形ABC中，線段CH是底邊AB上的高，點P是線段CH上下與端點重合的任意一點，連接AP兩點交邊BC于點C，連接BP兩點交AC于點F，試證明∠CAE=∠CBF這一結論。

教學此問題時，我先讓學生解答此題，使學生認清和掌握此題的意圖和主旨，然后將這一問題進行如下變式：

變式一：如例題所出示的上述條件不變，試根據掌握的相關知識內容，試證明線段AE的長度和線段BF的長度相等。

變式二：如在例題所提供的條件不變的情況下，我們將線段AE、BF和AB為三條邊構成一個新的三角形ABG，（點E與點F重合于點G），將三角形ABC和三角形ABG的面積分別記作積相等，那么∠C的應取的度數范圍是多少？

引導學生進行不同變式問題的思考解答，從而切實有效提升學生的創新思維能力為創新型人才的培養打牢堅實基礎。

總之，學習能力是學生學習知識、增長才干的重要條件和基礎。廣大教師要按照新課標準提出的教學要求和目標，認真組織教學活動，抓住適宜教學時機，開展有效教學活動，切實實現學生學習能力再提高，學習效能再提升，教學活動再提質。