實踐教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

摘 要： 本文分析了在英語課堂中實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵及其特征，提出了通過讓學(xué)生進行實踐—認知—思辨—再實踐的過程來切身體驗語言來源于實踐，應(yīng)用于實踐，并提供了相應(yīng)的教學(xué)解決方案。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語課堂 實踐教學(xué)模式 教學(xué)解決方案

一、大學(xué)英語課堂中實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

教學(xué)模式的內(nèi)涵主要是在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力為主線，側(cè)重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，以創(chuàng)新意識的提高和能力的培養(yǎng)為核心。在英語課堂上突出實踐能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生在英語知識和所學(xué)專業(yè)中找到相交的知識結(jié)構(gòu)，在實踐活動中獲得理論的認知，以確保學(xué)生畢業(yè)后具備一定的實際工作能力。

在構(gòu)建教學(xué)模式時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，根據(jù)其專業(yè)課的需求，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式和教學(xué)技巧，堅持以應(yīng)用為目的，建構(gòu)知識的系統(tǒng)性和邏輯性。其特征體現(xiàn)如下。

（一）教學(xué)理念先進，保障教學(xué)思想與時俱進。

任何好的教學(xué)模式都必須以與時俱進的教學(xué)思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)先進的教學(xué)理念。同時對綜合性社會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念也應(yīng)與時俱進。先進的教學(xué)理念是教學(xué)思想能夠與時俱進的助推器。

（二）教學(xué)方案靈活，迎合教學(xué)對象的雙重性。

了解接收對象的特征，方能更好地制定解決方案，正所謂因材施教，對癥下藥。大學(xué)英語教學(xué)的對象大多有其自身專業(yè)課偏向，他們專業(yè)知識強，精力和興趣投入的比例比較大，但往往英語能力比較差，并且語言能力缺乏，語言學(xué)習(xí)存在著被動、封閉的學(xué)習(xí)特點。即使英語理論上的讀寫能力可以應(yīng)付，聽說能力和對語言的應(yīng)用也存在相應(yīng)問題。但這樣的教學(xué)對象往往通過高考的選拔具有很強的學(xué)習(xí)能力，具有很強的可塑性。他們對英語作為未來國際交流的必備的溝通工具是有一定的認識的。他們一旦掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并通過實踐的教學(xué)模式進行系統(tǒng)的訓(xùn)練強化，提高英語水平就會很容易。

（三）課堂實踐確保英語教學(xué)目標(biāo)的實用性。

對于非英語專業(yè)的學(xué)生，英語作為一種工具性學(xué)科，本身并不具備深層次的研發(fā)意義。所以在高校課堂英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該盡可能地將語言輔助專業(yè)技術(shù)，并在專業(yè)技術(shù)的實踐操作中滲透、加深對相關(guān)英語知識的認知，使學(xué)生能夠把在課堂實踐中獲取的英語知識直接應(yīng)用于工作中。實踐教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的應(yīng)用能力。

二、實踐教學(xué)模式在英語課堂上應(yīng)用的教學(xué)解決方案

實踐教學(xué)活動主要是把真實或模擬的案例作為學(xué)生語言實踐內(nèi)容，并提供真實的工作情景，通過學(xué)生在具體情景下所做的英文展示，形成有助于提高英語語言能力和專業(yè)素質(zhì)內(nèi)化的情境氛圍，最終達到培養(yǎng)關(guān)鍵能力和職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，主要適用于以知識、技能應(yīng)用為目的的案例課程。我們在長期的英語課堂教學(xué)中采用實踐教學(xué)模式逐步探索出了一些比較有成效的方法，初步形成了可操作的教學(xué)解決方案。

（一）實踐教學(xué)模式在英語課堂上應(yīng)用的形式。

這種教學(xué)模式可以通過更加具體的、綜合的、情景的課堂案例模式體現(xiàn)。例如進行全英文模擬：產(chǎn)品發(fā)布會，新技術(shù)可行性報告會，商務(wù)談判，企劃案宣傳，旅游全景介紹，等等。在具體情境下，相應(yīng)的角色通過實踐，對自身所處場景的了解情況和對具體信息進行的前期準(zhǔn)備，肯定比老師在課堂上單一地教授理論和單詞句型來得更加清楚明了、印象深刻，甚至在日后的工作崗位上這些通過學(xué)生親自參與創(chuàng)作、合作，并進行展示的想法和創(chuàng)意會更加得以發(fā)揚光大。而且，更重要的是在這樣的虛擬案例中，雖然人物和場景是虛擬的，但是這其中的學(xué)生與學(xué)生的個體思想碰撞，對學(xué)生在群體間分工、配合、組織、協(xié)調(diào)和人際交往方面能力的綜合培養(yǎng)卻是實實在在的。

（二）實踐教學(xué)模式在英語課堂上應(yīng)用的具體實施方案。

1.擬定項目實踐目標(biāo)。

教師按照學(xué)生所在專業(yè)技術(shù)能力要求大綱的培養(yǎng)要求擬定學(xué)生在本次英文課堂上專業(yè)實踐的既定目標(biāo)，將英語課堂中知識能力要求滲透到項目實施的過程與細節(jié)中。

2.項目準(zhǔn)備。

在確定好項目和小組成員后，教師要讓學(xué)生了解該項目所處的文化背景，如企業(yè)文化、產(chǎn)品、市場、商業(yè)活動、管理系統(tǒng)等語言環(huán)境，并理解項目所需解決的問題或需要完成的任務(wù)的英文應(yīng)用文法，了解項目對象英文的具體表達（設(shè)備、產(chǎn)品、商業(yè)活動、管理系統(tǒng)等）。教師指導(dǎo)小組負責(zé)人和成員確定任務(wù)分工與合作要求，對其梳理相關(guān)理論知識時可能出現(xiàn)的問題，提供參考資料和獲取信息的渠道，準(zhǔn)備必要的技術(shù)實施所需的硬件和軟件，讓學(xué)生理解項目中的問題和需要完成的任務(wù)。學(xué)生依據(jù)項目目標(biāo)，查閱資料，提出技術(shù)路線、解決方案。

3.項目情境創(chuàng)設(shè)。

包括：企業(yè)現(xiàn)場選擇或校內(nèi)實訓(xùn)基地（工程中心），項目工程（經(jīng)濟或管理活動）背景，模擬或真實的信息（數(shù)據(jù)）創(chuàng)建、流動、記錄與展示，談判討論與決策，角色與責(zé)任的實現(xiàn)，相互支持、微笑與贊揚，熱烈的群體氛圍。

4.課程實施。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)項目教學(xué)要求查閱資料，提出任務(wù)解決方案。學(xué)生運用歸納法和演繹法，并借助英語語言（如英文文字語言、英文語音、英文影像、英文圖表等）理性地描述事物，將英語知識與專業(yè)知識和經(jīng)驗在通過應(yīng)用與實踐之后實現(xiàn)重構(gòu)，強化知識鏈，加深記憶，拓寬思維。學(xué)生通過在項目中進行的分析、設(shè)計與構(gòu)造，創(chuàng)新策略方法，提出創(chuàng)造性的思路，確定自己在處理問題和作出決定過程中的思想、方法、步驟和過程，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性的認知思維能力。

三、結(jié)語

針對英語語言學(xué)科特有的工具性特點，非英語專業(yè)的學(xué)生可以在大學(xué)英語課堂上通過實踐的模式真正認識、理解和掌握英語在專業(yè)實踐中的作用。這種實踐模式在課堂上的運用，不僅能提升學(xué)生面對未來社會工作就業(yè)實踐能力的信心和主動探索未知領(lǐng)域的動力，而且能挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，拓展智能結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新意識和適應(yīng)能力，真正達到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

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