高中思想政治課生活化教學淺探

摘 要： 思想政治課教學生活化就是思想政治教學從學生的生活經(jīng)驗、生活場景及知識背景出發(fā)，密切聯(lián)系生活現(xiàn)實，將學生的生活經(jīng)驗政治化，將政治知識生活化。本文認為，應讓生活化的教學理念滲入高中思想政治課堂、讓生活化的教學情景步入高中思想政治課堂、讓生活化教學評價融入高中思想政治課堂。

關鍵詞： 高中思想政治課 生活化教學 教學理念 教學情景 教學評價

傳統(tǒng)的高中思想政治教學過于理論化，過于強調(diào)傳授知識，導致脫離學生的生活實際，使政治課缺乏活潑性、趣味性。但教師在課堂教學中，如果能夠從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，有效開展生活化教學，便能讓高中政治在生活化教學中煥發(fā)出新的生命力和活力。下面，我結(jié)合自己多年高中思想政治教學經(jīng)驗，談談高中思想政治課的生活化教學。

思想政治課教學生活化主要是思想政治教學從學生的生活經(jīng)驗、生活場景及知識背景出發(fā)，密切聯(lián)系生活現(xiàn)實，將學生的生活經(jīng)驗政治化，將政治知識生活化。思想政治課教學生活化要體現(xiàn)出思想政治教學應立足于生活、來源于生活、應用于生活的教學理念。

一、讓生活化的教學理念滲入高中思想政治課堂

理念是行動的先導。教學理念的生活化就是構(gòu)建生活化課堂的前提條件，所以，高中思想政治教師必須樹立教學生活化的理念，首先要在教學中體現(xiàn)出學生的主體性，從以教師為中心向以學生中心轉(zhuǎn)變，從教學者向引路人轉(zhuǎn)變，從而確保高中思想政治教學模式的大轉(zhuǎn)變。客觀而言，新課程改革所帶來的挑戰(zhàn)就是對教育工作者的教學觀念的挑戰(zhàn)。高中思想政治教師只有在教學觀念上有根本性的真正轉(zhuǎn)變，才能在推進教學過程中有機地滲入生活化。那么如何才能讓高中思想政治課堂深深烙上生活化的印鑒呢？怎樣在高中思想政治課堂上真正體現(xiàn)出生活化的元素呢？高中思想政治教師應該著重做好三個方面的生活化教學：首先是明確教學目的，結(jié)合教材密切觀察生活，科學設計生活化教學內(nèi)容；其次是結(jié)合學生實際情況，認真分析生活化教學內(nèi)容；最后是結(jié)合課堂實際，不斷創(chuàng)新生活化教學模式。

在推進高中思想政治課教學生活化的過程中，要想實現(xiàn)生活與課堂教學的無縫對接，教師在教學實踐中必須針對教學內(nèi)容多創(chuàng)設一些生動形象、符合生活實際的案例，讓高中思想政治教學重歸生活，在此基礎上還要認真觀察學生的生活，捕捉學生生活經(jīng)歷中精彩的亮點，并有意識地融入思想政治的教學。

二、讓生活化的教學情景步入高中思想政治課堂

在高中思想政治教學中，有許多知識比較高深，與學生生活是脫節(jié)的，特別是在講哲學價值觀的知識點時，如果都是將社會精英、杰出人物、偉人英雄作為課堂教學的典型人物，可能是聽起來好聽，講起來好講，但是感染力一般，因為他們與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷差距太大了，難以產(chǎn)生感情上的共鳴。我就在課堂上采用學生既熟悉又參與的事情作為典型教例，比如，我在講到人生價值時，就以學校組織的為汶川大地震愛心捐款活動為切入點，先表揚了助災區(qū)、獻愛心的同學們，然后提出問題：大家的善舉能幫到不少幫助災民，請大家思考一下，是將自己的零用錢用于購買零食有意義，還是用于幫助有需要的人有意義？因為學生已經(jīng)參與過此事，體會到幫助別人的快樂，所以可以深刻地感覺到自己的人生價值，從而對價值觀這一知識點產(chǎn)生情感共鳴。又如，“保險”知識對于高中學生而言，在理解上有一點的難度，我在講解這一知識點時，就采用本校一位因為踢足球而受傷骨折的同學向保險公司理賠的真實事例，來解釋“保險”的概念，因為此事就發(fā)生在自己身邊，大家都比較熟悉。再加上我的精心組織，學生在課堂上就此事積極地進行了剖析、討論和辯論，逐步從此事件中概括和總結(jié)出保險的基本宗旨、主要功能和重大意義，并且了解和掌握了保險辦理的一般程序和主要步驟，不僅豐富了生活的經(jīng)驗，而且強化了保險意識。

三、讓生活化教學評價融入高中思想政治課堂

高中思想政治生活化教學是由教師和學生共同建構(gòu)的，評價的生活化也是教師和學生的互動過程，教師應該成為學生思想品德的有效打造者、積極欣賞者，不斷采取“放大鏡”的模式來欣賞學生的思想政治品質(zhì)，在此基礎上，還要以選用恰當、合適的評價方式反饋給學生。生活化教學評價就是要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，用發(fā)展的眼光、聯(lián)系的標準來評價學生，這是高中思想政治課生活化教學評價的前提條件。在具體方法上，要著力改變過去那種過于強調(diào)甄別和選拔評價方式，而應依據(jù)新課標的要求，不斷變革和改進校內(nèi)評價模式，要不斷按照目標多元化、方式多樣化、注重形成性評價的原則進行，不斷采取觀察、交流、測試、實踐操作、自評及互評等評價手段，確保真正反映出學生在學習、成長過程中的種種歷程。高中思想政治教師可以采取個別談話、缺點反思卡、優(yōu)點反饋卡、教學個案跟蹤等方式，全方位、多層面、立體式地獲取學生思想政治發(fā)展狀況的信息，并且以此為載體，不斷對學生的思想政治狀況進行引導和評價。例如：可以建立學生社會責任心培養(yǎng)成長記錄袋，通過將學生的社會責任行為的評價及將學生在學校中的良好言行放入袋中，定期讓學生作出自我評定，同時也適時在全班進行交流，讓學生彼此取長補短。

高中思想政治課生活化教學，不僅可以有效激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生親近教材，而且可以不斷提升學生理解知識、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)理論與生活實踐有機地結(jié)合，從而真正將書本知識內(nèi)化為自身實際生活技能和思想品德修養(yǎng)，值得各位同仁在教育教學的實踐中廣泛開展。

參考文獻：

［1］李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學生活化［J］.教學與管理，2005，（8）.

［2］林文樹.試論高中政治教學的生活化［J］.時代教育，2007，（10）.