淺議中等職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)合格的計算機人才

摘 要： 當(dāng)前社會各行業(yè)需要大量的計算機人才，而中等職業(yè)學(xué)校怎樣憑借自己的優(yōu)勢，為社會提供合格的計算機合格人才呢？作者結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，對中等職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)合格的計算機人才進行了探討。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 計算機人才 培養(yǎng)措施

一、企業(yè)需要什么樣的中職計算機人才

1.關(guān)于人才觀的看法。

企業(yè)與學(xué)校對人才的評判標(biāo)準(zhǔn)是不同的，或者說是視角不同。企業(yè)除了根據(jù)自己的組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)需要進行一些崗位細化外，還有一些外在的因素，比如企業(yè)文化、面試者對人才性格的感情認同、直覺等來決定用人標(biāo)準(zhǔn)。其中職業(yè)素養(yǎng)要求相當(dāng)重要，包括候選人才的道德觀、責(zé)任觀、誠實守信等。物超所值的人才永遠是企業(yè)所渴望的，所以復(fù)合型、具備大局觀、系統(tǒng)化思路強的人才或者說具有相應(yīng)學(xué)習(xí)能力和潛力的人才是企業(yè)非常愿意聘用的。

2.企業(yè)需要的中職人才應(yīng)該具備的能力。

首先是技術(shù)能力。包括與人性有關(guān)的素養(yǎng)，例如自信心、勇氣、膽量、敢于嘗試、溝通技巧、開放思維和行為方式、幽默、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力等。

其次是與崗位有關(guān)的素養(yǎng)。例如網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)該掌握的基本工作目標(biāo)和工作性質(zhì)，軟件開發(fā)工作的代碼編寫人員所具備的基本要求，銷售支持人員所應(yīng)該掌握的工作內(nèi)容，等等。

二、中職校計算機人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀

在培養(yǎng)初級軟件人才、各行各業(yè)的計算機應(yīng)用人才、中小企業(yè)信息化建設(shè)所需的網(wǎng)絡(luò)管理員等方面，中職教育較高等教育，在人才培養(yǎng)成本、時效、從業(yè)者就業(yè)滿意度、企業(yè)人力成本等方面，有顯著優(yōu)勢。但同時，它也存在許多不足。

1.硬件條件嚴(yán)重不足。

主要表現(xiàn)在人均計算機臺數(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備師資數(shù)量不足、知識陳舊，沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)實踐經(jīng)驗不足，缺少對企業(yè)生產(chǎn)實際的了解，缺少對日新月異的IT技術(shù)和行情的靈活應(yīng)變能力。

2.專業(yè)與課程設(shè)置不合理。

專業(yè)名稱混亂，辦學(xué)重點不突出，與社會需要脫節(jié)；課程內(nèi)容陳舊，落后于實際，也沒有反映生產(chǎn)實際對學(xué)生能力的實際需求。

3.適合中職的計算機課程教學(xué)資源不足。

教材資源奇缺，大部分中職校采用偏重理論的大專教材，這些教材理論性較強，有許多知識對于中職校的學(xué)生來說難度太大。還有許多知識對指導(dǎo)實踐的意義不大；軟件企業(yè)開發(fā)的職業(yè)教育教學(xué)資源數(shù)量少、質(zhì)量差。

4.教學(xué)、實習(xí)方式不合理。

中職校的課堂教學(xué)總體原則是適宜、有用、有趣。許多學(xué)校存在學(xué)生“聽不懂，學(xué)不會”的現(xiàn)象。學(xué)生希望“所學(xué)的東西現(xiàn)在就是有用的”，或是“在生活中是有用的”。中職校應(yīng)在專業(yè)分布、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)方式等方面加快改革步伐，更好地適應(yīng)國家的信息化進程。

此外，學(xué)校的實訓(xùn)基地不夠完善，缺少企業(yè)實訓(xùn)基地。

三、中職校對計算機人才培養(yǎng)定位的基本原則

中職校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、操作能力和技術(shù)服務(wù)能力作為人才培養(yǎng)的基本原則。

1.以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位。

把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這一點最值得借鑒的是德國“雙元制”。

2.以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為本位。

加強學(xué)校、學(xué)生和用人單位的溝通和聯(lián)系。讓學(xué)生了解社會，明確學(xué)習(xí)的目的與方向；讓學(xué)校隨時掌握市場動態(tài)，根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)方向；讓用人單位選擇到急需人才，實現(xiàn)人力資源的最大化、合理化。就業(yè)難的根本原因是專業(yè)與課程設(shè)置沒有瞄準(zhǔn)變化的市場需求。

3.改善課程內(nèi)容與授課方式。

通過課程開發(fā)，建立職教課程體系改進和更新的機制，讓課程開發(fā)成為職教發(fā)展的動力，貫徹讓“學(xué)生有一技之長”的主導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上應(yīng)多開設(shè)計算機應(yīng)用軟件課程，增強應(yīng)用技能培養(yǎng)，知識面不要求太廣，但一定要突出專業(yè)特色。

在專業(yè)劃分和課程設(shè)置上，應(yīng)考慮職業(yè)需求，按專業(yè)化、行業(yè)化設(shè)置構(gòu)想，對不同專業(yè)所需要的計算機基礎(chǔ)知識、應(yīng)用知識和各種計算機應(yīng)用軟件課程進行取舍，注重社會實效性，注重學(xué)生實際操作應(yīng)用能力，注重開設(shè)實用的應(yīng)用軟件課程，除必須的計算機基礎(chǔ)理論知識和計算機操作應(yīng)用能力外，減少沒有實際應(yīng)用價值的理論課程，以及一些被淘汰與將被淘汰的理論和軟件課程的開設(shè)，按各應(yīng)用專業(yè)的特點，開設(shè)相應(yīng)的課程，選擇和講授各專業(yè)計算機相關(guān)的應(yīng)用軟件。

4.以學(xué)生為主體，加強能力培養(yǎng)和能力考核。

計算機學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性較強，教師應(yīng)注意學(xué)生計算機操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是根本，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、課程設(shè)計者、學(xué)習(xí)過程中的教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。完善專業(yè)實驗室建設(shè)，如計算機軟硬件安裝、調(diào)試、維護等機會和場所；鼓勵學(xué)生多參加競賽活動；利用假期完成小論文、設(shè)計小程序等，逐步提高寫作能力和綜合實踐能力。適當(dāng)減少閉卷考試科目，安排具體實踐項目，通過更多的實驗項目和實施成果對學(xué)習(xí)成績進行評定，全面、客觀地反映出學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識的實際情況。

引入校企合作、訂單培養(yǎng)、項目教學(xué)、學(xué)分制等理念，建立職業(yè)教育教學(xué)改革實驗田，加強與企業(yè)合作形成三方溝通互動，適當(dāng)安排學(xué)生在校期間到對口公司實習(xí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為今后就業(yè)作好鋪墊。

三、中職校培養(yǎng)計算機專業(yè)人才需采取的措施

1.職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)觀念需要清晰定位。

了解整個人才市場的需求，然后對人才培養(yǎng)策略做出清晰定位。最大限度地貼近企業(yè)需要，最大限度地彌補學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯之間存在的傳統(tǒng)鴻溝，縮短學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生活的時間距離和心理距離。

2.對職業(yè)院校教師提出更高要求。

教師要具備很強的再學(xué)習(xí)能力。計算機技術(shù)是更新特別快的一個專業(yè)，教師一定要有很強的再學(xué)習(xí)能力，盡快吸收新知識、新技能。同時還應(yīng)加強社會實踐的積累，即通過校企合作，大量參與工程，提高教師授課的實用價值。師生互動、生生互動，通過改變成動態(tài)圓桌式的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的主動、團結(jié)、協(xié)作的性格力量。

3.實行產(chǎn)教結(jié)合，推行訂單培養(yǎng)模式等新型的校企合作機制。

行業(yè)企業(yè)發(fā)展離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)。反映企業(yè)需求，成立董事會和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，注重其在人力資源需求分析、行業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程建設(shè)方面發(fā)揮的作用。根據(jù)企業(yè)用人“訂單”量身定制，進行教育與培訓(xùn)的機制。

4.按照技能型人才培養(yǎng)需要，科學(xué)構(gòu)建課程體系。

（1）課程決策分權(quán)化。

中職課程設(shè)計多方參與，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)單位、教研組、專業(yè)組或?qū)I(yè)部門牽頭，聘請行業(yè)（企業(yè)）與用人單位，以及教育、科研部門的有關(guān)人員參加，建立專業(yè)管理委員會，研究制訂專業(yè)發(fā)展計劃、教學(xué)大綱和課程設(shè)計。在發(fā)達國家，中職校、行業(yè)等共同參與制訂教學(xué)計劃比較普遍。

（2）課程目標(biāo)綜合化、具體化。

總目標(biāo)表述參照行業(yè)特點，分目標(biāo)與子目標(biāo)盡可能行為化。目標(biāo)必須合理，經(jīng)反復(fù)研究，能充分反映職業(yè)能力、崗位（群）要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面需要。

（3）課程理論適度化。

對理論課的要求是少而精，夠用為度，大膽進行取舍。

（4）課程設(shè)計動態(tài)化。

根據(jù)客觀需要，新的知識、技術(shù)成果，以及職業(yè)崗位要求予以調(diào)整修正。

（5）課程結(jié)構(gòu)模塊化。

知識單元化、操作模塊化，達到模塊最大利用，方便動態(tài)管理。

5.建立課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容更新機制，使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動機。

采用校企合作等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新流程和新方法；根據(jù)實際任務(wù)、過程和工作情況組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項目；支持教師到企業(yè)或用人單位見習(xí)或?qū)嵺`，提高教師專業(yè)能力、教學(xué)與訓(xùn)練項目開發(fā)能力和教育教學(xué)能力。

6.以學(xué)生為主體，提升職業(yè)能力。

在教學(xué)中，采用“行動導(dǎo)向”模式，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”；利用“項目教學(xué)”法，即確定任務(wù)—制訂工作計劃—實施計劃—進行質(zhì)量控制與檢測—評估反饋，讓學(xué)生充分體驗完成一個完整的項目任務(wù)所需的流程。

7.加大實驗實訓(xùn)基地的投入，營造良好育人環(huán)境。

實訓(xùn)基地是實訓(xùn)教學(xué)過程實施的實踐訓(xùn)練場所，其基本功能為：完成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)能力素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)技能鑒定的任務(wù)。中職校與普通高中不同，實訓(xùn)基地的數(shù)量、實驗設(shè)備的先進性，對中職校學(xué)生技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。一個良好的實訓(xùn)基地，是為學(xué)生實現(xiàn)“零距離”上崗打好夯實的基礎(chǔ)。同時實驗實訓(xùn)基地的人文環(huán)境也很重要，實驗室內(nèi)多張貼一些勵志性的標(biāo)語，對學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)也是有利的。

8.加強人文關(guān)懷，提供職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。

學(xué)?？梢元毩⑼瓿?，或由校企聯(lián)合完成。配有專職的職業(yè)經(jīng)紀(jì)人，分析學(xué)生心理特點、基礎(chǔ)素養(yǎng)、性格偏好，按照市場上的崗位要求，幫助學(xué)生制訂中長期職業(yè)規(guī)劃，提供短期職業(yè)機會（實習(xí)、首次就業(yè)、跟蹤服務(wù)）。

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