如何培養學生學習英語的興趣

摘 要： 渲染氣氛是培養學生學習英語興趣的前提；生動有趣的課堂教學是培養學生學習英語興趣的關鍵；創造和諧的英語課堂氣氛是培養學生學習興趣的“潤滑劑”；融洽的師生關系是促進學生學習英語的“助力器”。本文通過這四方面具體闡述了如何培養學生學習英語的興趣。

關鍵詞： 英語興趣 有趣教學 和諧氣氛 融洽關系

心理學研究表明，學習興趣是構成學習動機中最現實、最穩固的成分。一個人對所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的求知熱情，而求知熱情是一種取之不盡的情感動力。它能保證學生心情舒暢，樂此不疲地學習。英語教學的成效很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。一旦學生對英語產生濃厚的興趣，整個身心就會處于積極投入的狀態，表現出高昂的學習熱情，這種熱情刺激學生愉快地學習英語，而不會感到是一件苦差事。要培養學生學習英語的興趣，方法是多種多樣的。下面談談我在英語教學實踐中的幾點深切體會。

一、渲染氣氛是培養學生學習英語興趣的前提

創造一種和諧愉快的英語氣氛，能引發學生學習英語的興趣。我上課前讓學生聽、唱英語歌曲，如優美的“Good Morning to You”、歡暢的“Bingo”等，給學生一種輕松愉快之感。娓娓動聽的曲子，不僅僅是渲染氣氛，更重要的是激發學生的情趣，加上富有熱情而又關懷備至的Free talk，一下子拉近了師生間的距離，產生了心靈的“諧振”。如：“Good morning/afternoon every one.Nice to see you again.Now I have a good thing to tell you...”然后談新聞，談好人好事，談值日情況，不由地引發了學生的學習興趣，把學生引入“英語世界”。

二、生動有趣的課堂教學是培養學生學習英語興趣的關鍵

1.借用現代教學媒體，創設情境，激發學生學習英語的興趣。

學習語言最怕缺乏語言環境，課堂上沒有英語氛圍，會使好動、情感易變的學生感到枯燥乏味。如果用錄音機、錄像機或投影，結合其他的直觀教具為學生創設情景，將他們要學習的句型、對話、文章融于其中，調動學生的學習積極性，激發他們的興趣，就能達到較好的效果。如：在學習談論天氣的知識時，我事先將刮大風、下大雨、打雷的聲音灌錄在一個磁帶上，上課時，先讓學生感受這些景象，再學有關天氣的知識，學生們樂意接受這種充滿英語氛圍的教學。又如，將要學習的對話、文章內容以圖畫形式表現出來，用投影機投放，并配以錄音，圖聲并茂，形成動畫效果，也可以收到較好的教學效果。這種教學方法激發了學生們的學習興趣，從而使他們樂于接受教學內容。

2.給學生創造表現的機會，使他們學有所用，從而提高英語學習的興趣。

分角色朗讀或表演是學生們都喜歡的一種活動。每堂課上，教師都可以適當安排一些這類活動，或分角色朗讀、或即興表演、或模擬實景情景對話等活動，盡量滿足學生的表演欲。這種練習方式給學生創造了充分表現自我的機會，活躍了課堂氣氛，激發了他們學習英語的興趣，同時也增強了他們學好英語的信心。

3.在游戲中培養學生學習英語的興趣。

寓教于樂，教師適時進行一些游戲，可以給課堂帶來一股活力，能充分調動學生的學習積極性，提高其學習興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習。如在教學有關人體部位的單詞時，我給學生設計了“Touch your...”的游戲。游戲中有的學生忙中出錯，鬧出笑話，錯把“nose”當“mouth”等，但正是在這些笑話中學生鞏固了所學的知識。游戲的形式還有很多，如傳悄悄話、聽音畫畫、各類知識競賽和“搶答競賽”等活動。正是這快樂的游戲活動，激發了學生學習英語的興趣和積極性。

三、創設和諧的英語課堂氣氛是培養學生學習興趣的“潤滑劑”

和諧的課堂氣氛是英語學習的潤滑油。教師應時刻注意保持一種和諧的課堂氣氛，不要讓一些不利因素影響全體學生的積極情緒。教師要真誠和藹地對待每一位學生，做到少批評、多鼓勵、多表揚。一個嘉許的眼神、一絲微笑、一個點頭、一句贊揚，對學生將產生意想不到的積極效果。特別是對那些學習英語有困難的學生，教師要承認其能力有差異，應從鼓勵的角度吸引他們來學習。如：當平時不愛舉手發言的學生發了言，成績差的學生答對了老師的問題，老師都應及時用“Good”、“Very good”、“Great”等或號召全體同學用掌聲來表揚他。學生在和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態，敢想、敢說、敢談、敢問、敢動，敢于質疑問題，勇于大膽創新，樂于發表意見。英語課堂應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發問；不同的意見允許爭論。在這種和諧的課堂氣氛中，學生沒有被同學恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學習活動是充分自主的，學生可以全身心地投入到學習活動中，充分體驗學習英語帶來的樂趣。

四、融洽的師生關系是促進學生學習英語的“助力器”

“親其師，信其道”。學生學習英語的興趣跟任課老師有很大的關系。他們喜歡一位老師，也往往喜歡他（她）的課，并能主動接受這位老師所傳授的知識。教師在教學中應充分發揚民主，建立平等、融洽的師生關系，盡量縮小師生間的心理距離，做學生的朋友，使學生有一種親近感、信賴感，這樣才能產生“信其道”的教育教學效果，才能把教學內化為自覺行動。在教學中教師應始終確立“學生為主體”的觀念，把學生真正作為教學活動的主體，克服讓學生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時間還給學生，老師少講、精講；學生多練、多學。在教學中教師還應該滿足學生的成就感，應相信每一個學生，關心每一個學生，熱愛每一個學生；在提問、練習、操練時應根據不同學生的實際情況，設計不同的問題，因材施教，使每一個學生都能看到自己的進步、自己的成績，都能獲得成功后的喜悅。長此以往，學生就會接受你、喜歡你，從而喜歡你的課，并主動地學習新的英語知識。

興趣是最好的老師，一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣，激發學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語愛學、想學、善學、學好，樂在其中并且樂此不疲。這就要求我們不斷更新課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，達到學以致用，讓學生在學習英語的過程中實現“要我學”為“我要學”，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。

總之，激發學生學習英語興趣的方法很多，關鍵是在于教師如何根據學生的心理特點，掌握教學規律，讓學生更好地提高學習英語的興趣，使他們的潛力得到充分發揮，取得更好的教學效果，從而提高教學質量。

參考文獻：

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