新課程背景下現代詩賞析課教學“五字”策略

摘 要： 在新課程倡導“大語文”或者說“人文語文”的教學背景下，高中現代詩教學必須突破傳統的教學模式，以素質教育的全新理念打造嶄新的教學模式。本文作者結合教學實踐探索高中現代詩賞析課教學的方法，概括說就是“看”、“聽”、“讀”、“畫”、“寫”五字策略。

關鍵詞： 新課程 現代詩賞析課 “五字”策略

現代詩，是詩歌家族中一顆璀璨的明珠，閃爍著熠熠的光輝，受到許多人特別是年青人的鐘愛，北京高考甚至把溫家寶總理的《仰望天空》轉變成題目，使現代詩的熱度又升高了。但在功利思想彌漫的今天，我們面對現代詩賞析教學時，卻有些許無奈，幾多尷尬不能言說。那么，怎樣改變這一現狀呢？我認為要做到如下幾點。

一、看——觸發幽幽情愫

隨著計算機時代的到來和教學改革的深入，多媒體輔助教學已越來越受到人們的重視，在課堂教學中得到較為廣泛的運用，使教育最優化目標的實現變得越來越近。運用多媒體技術使現代詩賞析教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅可以為學生提供認知和感知的形象材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向現代詩鑒賞的深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發出來。如教學舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》一詩時，學第一節時展示多媒體讓學生觀看“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”，在觀看過程中學生深深震撼，觸摸到作者的心靈。

如果按傳統的教學方式，老師只是做主觀分析講授，就難以使學生真正理解本詩內容，更難以感悟到本詩的優美意境，且學習效率較低，學習目標不易實現。以信息技術作輔助，改變傳統的教學模式，結合所學教材內容，讓學生在課堂上展開想象的翅膀，翱翔于詩情畫意之中，對啟發學生思維，培養創新精神，增強創造力，提高鑒賞力具有舉足輕重的作用。因此，積極創設視聽情境，能充分調動學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，營造學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，學習效果自然事半功倍。

二、聽——沉浸渺渺意境

名家朗誦是學習與模仿的典范，他們或渾厚或甜美或低沉或明亮的優美的音色，抑揚頓挫的聲調與節奏，生動地再現了詩歌高低起伏的思想感情和動人的藝術魅力。優美感人的朗讀，營造了優美的藝術氛圍，使學生自然地沉浸在詩歌的意境之中。如學習《啊，船長，我的船長喲》一課，讓學生在紀云梅的課文朗誦中展開想象的翅膀，自由地飛翔，學生自然會感受到詩人用航船戰勝驚濤駭浪到達港口象征林肯領導的南北戰爭的勝利結束，以領航的船長象征林肯總統的偉大作用，在航船到達港口時，船長卻倒下了，具體可感地表現了詩歌的悲壯的情感。這樣使欣賞課程真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。學生對這首詞印象很深，也背得很熟。

三、讀——挖掘雋永內涵

詩的韻味是讀出來的，賞析現代詩，要含英咀華，品味其中的美。古人說：“讀書切戒在匆忙，涵泳功夫興味長。”語文學習的傳統有效的方法之一就是“涵詠”，而美讀與朗誦恰恰是“涵詠”之重要一法。含蓄精練的詩歌，只有通過反復不斷的美讀與朗誦，仔細認真的涵詠，才能進入詩歌的意境，體會到詩歌的意境美。如教艾青的《北方》時，我請學生上臺朗讀。學生朗讀時輔以飽含感情的表情、動作，讀得凝重而真切感人。學生有真正置身于詩境中的實感，詩人和學生之間沒有任何的隔閡，完成了感情的直接的交流，形成了心靈的對話。學生感受到了民族的深遠的苦難與土地的蒼茫所帶來的令靈魂驚醒的沉重感。這樣的朗讀把學生攜入愛國主義感情的濃烈氛圍中。

四、畫——放飛想象翅膀

人們常用“詩情畫意”來表達最美的情感和意蘊。優美的詩歌總是具有詩情畫意的。特別是聞一多等現代詩人更是融畫于詩中。因此，教學詩歌，就是要讓學生充分體會和想象詩歌的詩情畫意，并把自己融入到詩歌的詩情畫意之中，進而體會詩歌的畫面美、情感美和意境美。因此我們可以調動學生的想象，讓學生用手中的筆把詩歌所表現的畫面簡單地畫出來，進而將自己化為詩人，進入詩歌的意境之中，充分體會詩歌的詩情畫意。

例如，教學舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》一詩時，就可以讓學生畫出“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等意象，讓學生畫出對詩的理解，學生在對畫面的觀感中，就比較容易進入詩歌的境界之中。這樣，可以使學生更形象地理解作者所要表達的真摯情感。

五、寫——觸摸詩的門扉

現代詩以情成篇，以情動人，語言新穎、凝練，學生學習了現代詩，賞析了詩歌，有了讀詩的獨特體驗和興趣，就會萌發寫詩的沖動。教師在現代詩教學中要善于抓住學生的這種心理，指導學生做好寫詩的嘗試，鼓勵學生大膽仿寫詩歌。如下面是學生學完現代詩單元后寫的《拾憶》：時光匆匆、人已遠去。\\消失在人海斑斕處。\\但那青春的笑聲回蕩在耳邊不曾遠去，\\我泛起淡淡的笑聲，\\但憂傷不是笑聲。\\我忘了是哪一年，\\在哪一面墻刻下你們的名字。\\還記得？我們曾經的誓言，\\我們誓言一直當兄弟。\\再回首，往事如煙，\\但依然記得你們的笑臉，\\你們熟悉而又遠去的聲音。

筆觸雖略顯稚拙，但激情滿懷、真摯動人。因此，在現代詩教學中，教師要抓住現代詩這一特點，給學生創設豐富的教學情景，營造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學生仿寫，如此既培養了學生的感悟能力，又鍛煉了學生的寫作水平。

“觀千劍然后識器，操千曲然后曉聲”，我們必須引導學生多看、多聽、多讀、多畫、多寫，以提高他們的現代詩鑒賞能力，這也是現代詩鑒賞教學的不二法門。

參考文獻：

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