高職項(xiàng)目課程實(shí)施現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究

摘 要： 項(xiàng)目教學(xué)法因能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)需求而被許多高職院校所接受。本文針對(duì)目前高職院校項(xiàng)目教學(xué)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出相應(yīng)的對(duì)策，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 問(wèn)題 改進(jìn)措施

在高等職業(yè)院校實(shí)施項(xiàng)目課程模式的教學(xué)，已得到大家的普遍認(rèn)可和采納。我院順應(yīng)高職院校課程模式改革的需求，相繼在《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子線路》、《電子產(chǎn)品維修》等課程中引入了“以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體的高職課程模式框架”，并在電子信息學(xué)院各專業(yè)教學(xué)中按照項(xiàng)目課程模式實(shí)施。但項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐研究正處于探索階段，無(wú)現(xiàn)成的模式可搬，無(wú)成熟完善的經(jīng)驗(yàn)可鑒，每個(gè)學(xué)校對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的理解和實(shí)施方法不盡相同，因此，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐研究是一個(gè)不斷摸索的過(guò)程，從實(shí)踐的情況看，還有許多問(wèn)題亟待解決。

1.專業(yè)師資力量不足

項(xiàng)目教學(xué)法，是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)做一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，掌握課程相關(guān)內(nèi)容。這就要求項(xiàng)目指導(dǎo)老師，不僅要有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力與豐富的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。但絕大多數(shù)高職院校教師，面臨著教學(xué)任務(wù)重、科研資金缺乏等問(wèn)題，并且多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，本身沒(méi)有任何實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。所以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，存在師資力量不足的問(wèn)題。

改進(jìn)措施是：鼓勵(lì)專業(yè)教師完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不影響學(xué)校教學(xué)工作秩序的前提下，積極聯(lián)系企業(yè)下去鍛煉或回爐學(xué)習(xí)，使有條件的中青年教師能夠接受新技術(shù)的培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，或取得高級(jí)職業(yè)資格，以此推動(dòng)“雙師型”教師培養(yǎng)。這些下企業(yè)的教師，除在企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐外，還將參與企業(yè)員工的培訓(xùn)和技術(shù)研究項(xiàng)目，不斷吸收企業(yè)的精髓，接受行業(yè)新技術(shù)、新理念，回校后用企業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)賦予他們的前瞻性來(lái)參與課程改革、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革，使職業(yè)教育能更切合市場(chǎng)與企業(yè)的發(fā)展需求。

2.高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏獨(dú)立思考的能力

項(xiàng)目教學(xué)法，是讓學(xué)生通過(guò)做項(xiàng)目，來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的新知識(shí)，大部分要求學(xué)生自己查資料，問(wèn)題無(wú)法解決，指導(dǎo)老師才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這種方式，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性要求較高，實(shí)際上是一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在其中只起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。和本科學(xué)生相比，大部分高職院校學(xué)生在理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟能力等方面，都要差一些，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，大多數(shù)時(shí)候還是想依賴于老師的傳授。

改進(jìn)措施是：（1）加強(qiáng)德育，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。（2）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。在新生入學(xué)后，教師要給學(xué)生做專業(yè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確他們需要掌握哪些知識(shí)和技能，在校期間的基礎(chǔ)課是什么，主干課是什么，專業(yè)技能課是什么，畢業(yè)之后有可能勝任什么工作崗位。這樣學(xué)生能很快地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)自己學(xué)習(xí)的方向有初步的認(rèn)識(shí)。另外，通過(guò)去公司、工廠參觀實(shí)習(xí)，請(qǐng)專家或已畢業(yè)的本專業(yè)學(xué)生舉辦講座或座談會(huì)，也可以使學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。（3）加強(qiáng)就業(yè)教育與指導(dǎo)。首先，在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，讓學(xué)生一方面看到就業(yè)的嚴(yán)峻性，另一方面看到希望，變壓力為動(dòng)力，找準(zhǔn)自己的職業(yè)通道。其次，利用求職練習(xí)、求職競(jìng)賽或組織參觀畢業(yè)生招聘會(huì)的形式，讓他們更早感覺(jué)到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)氣氛的壓力，用壓力來(lái)督促他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生獲得的基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱

調(diào)查結(jié)果顯示：過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為采用了項(xiàng)目教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了，但理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握卻少了很多。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)能很好地理解項(xiàng)目教學(xué)的深刻內(nèi)涵，沒(méi)能徹底擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一直以來(lái)習(xí)慣了充當(dāng)“知識(shí)儲(chǔ)存器”，而教師就是“知識(shí)的傳授者”，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式不能夠從思想上進(jìn)行觀念性的轉(zhuǎn)變，不能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

改進(jìn)措施是：（1）教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生練習(xí)的考核和激勵(lì)。在每次授課前，需要強(qiáng)調(diào)對(duì)接下來(lái)需要完成的項(xiàng)目和任務(wù)的考核方式，并在預(yù)定的時(shí)間對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行及時(shí)的考核、登記，認(rèn)此作為平時(shí)成績(jī)，才能保證學(xué)生的持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)于考核結(jié)果定期進(jìn)行公布。對(duì)于表現(xiàn)一貫良好、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。還可以以形象化的形式，在實(shí)驗(yàn)室或教室公布每個(gè)同學(xué)本課程開(kāi)課以來(lái)完成項(xiàng)目和任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量。這樣通過(guò)各種手段，來(lái)激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和指揮下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握預(yù)期的專業(yè)技能。（2）學(xué)院應(yīng)合理選擇項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)間段。如在目前2+1的高職教學(xué)模式下，以第三或第四學(xué)期為宜，否則學(xué)生一下子難以適應(yīng)這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。同時(shí)合理選擇項(xiàng)目教學(xué)的課程，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課建議采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于專業(yè)課可以考慮采用項(xiàng)目教學(xué)，只有在學(xué)生掌握了相應(yīng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)模擬項(xiàng)目教學(xué)，具有一定的應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。另外，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)以某一課程為主，打破學(xué)科體系，涵蓋其它學(xué)科知識(shí)技能，重新組合，充分考慮知識(shí)和技能的系統(tǒng)性及遞進(jìn)性，盡可能將本專業(yè)的其他課程及相近專業(yè)的課程進(jìn)行有機(jī)融合，共同確定教學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與企業(yè)共同研制和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，增設(shè)相關(guān)拓展項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

4.學(xué)生在安排操作訓(xùn)練時(shí)難以與企業(yè)工作過(guò)程實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接

企業(yè)工作過(guò)程的核心要素包括：勞動(dòng)者、工作對(duì)象、工作工具、工作方法和工作產(chǎn)品。這些要素相互作用，并在特定的工作環(huán)境下完成預(yù)期的工作成果。雖然學(xué)院成立了項(xiàng)目教學(xué)專用教室，但其場(chǎng)景和企業(yè)的實(shí)際工作場(chǎng)景還是有很大的出入。在企業(yè)可以接觸到生產(chǎn)實(shí)踐或工程項(xiàng)目，熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，并掌握如何運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，充實(shí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者的有機(jī)結(jié)合。而在學(xué)校只是完成了簡(jiǎn)單的項(xiàng)目測(cè)試或設(shè)計(jì)，僅僅是完成了一項(xiàng)工作任務(wù)，難以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作過(guò)程的零距離對(duì)接。

改進(jìn)措施是：完善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)上，應(yīng)“搬”企業(yè)到學(xué)校，即模仿企業(yè)的實(shí)際操作情境，打破單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合，建立與課程相配套的工廠化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。深入開(kāi)展多元化校企合作，建立相適應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地。充分利用企業(yè)的工作場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)和實(shí)習(xí)，大力加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。只有使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，保持學(xué)用一致，才能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，從而做到三個(gè)“無(wú)縫對(duì)接”：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工程技術(shù)應(yīng)用對(duì)接，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對(duì)接。

5.結(jié)語(yǔ)

高職高專培養(yǎng)的不是研究型、理論型的人才，而是第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型的人才，我們應(yīng)該正視項(xiàng)目教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出原因，建構(gòu)起與時(shí)代同步發(fā)展的教育理念，推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，辦出學(xué)校的特色。

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基金項(xiàng)目：本文系南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2101B-JY012）