挖掘思維潛能 提升思維效能

摘 要： 本文作者結合基礎教育階段新課程教學目標內容要求，對當前初中數學教學中如何開展有效教學活動，實現學生思維能力的有效培養和提升進行了闡述。

關鍵詞： 初中數學 思維能力 學習效能 有效教學

學生解題能力的強弱、學習效率的高低在很大程度上取決于學生思維質量的優劣。在長期的教學實踐中，廣大教師深刻認識到，教師教學活動的有效開展，學生知識內容的有效掌握，需要建立在學生良好思維學習活動基礎之上。新實施的基礎改革綱要（初中階段）學科教學目標明確指出：“要注重學生合作互助、探究實踐、思維創新等方面學習能力的提升，要通過采取有效教學手段和方式，實現學生思維能力靈活性、實效性的有效實現和扎實提升，促進學生良好思維習慣和能力的養成。”由此可見，教師要對學生應具備的三大學習能力之一的思維能力進行培養和發展，并作為教學活動的重要內容和有效解決的課題任務之一，開展好、落實好、實施好和實現好。我通過近幾年的教學實踐探索，現將自己的實踐探索體會和方法進行如下闡述。

一、突出思維活動的“情”，使學生能夠具有自主思維的積極情感。

長期以來，在傳統教學理念的制約下，教師采用“單一性、強制性”的灌輸性教學模式，使學生失去了學習知識的情感和內在動力，嚴重限制和壓抑了學生進行問題思維解答的能動性和積極性，在一定程度上對學生學習活動的開展和學習效能的提升產生了消極影響。廣大教師在新課程標準下開展教學活動，要將學生積極學習情感的激發和培養作為首要工作進行抓緊落實，選取具有趣味性、能動性、生動性的數學問題知識，創設出能夠有效激發學生思維潛能的學習情境，使學生能夠“愿意思維”、“主動思維”，從而奠定開展積極思維活動的“思想基石。”

如在教學“相似形性質”知識時，由于該教學內容比較抽象、知識比較深奧，學生在學習掌握上具有一定難度，在一定程度影響了思維能動性。我依據這一知識內容特性，根據教學活動的實際，創設了如下學習情境：“教學樓旁邊有一棵樹，學習了相似三角形知識后，數學興趣小組的同學們想利用樹影測量樹木的高度。課外活動時在陽光下他們測得一個長為1米的竹竿的影長為0.9米，但當他們馬上測量樹高時，發現樹的影子不全落在地面上，有部分落在了教學樓的墻壁上。經過一番爭論，小組同學認為繼續測量也可以測出樹高，他們測得落在地上的影長為2.7米，落在墻壁上的影長為1.2米，請你幫他們算一下樹高為多少？”通過豐富性、真實性的問題情境設置，實現了學生學習知識能動性的激發和思維內在欲望的“促動”，為有效教學奠定了情感基礎。

二、突出思維活動的“活”，使學生能夠具有創新思維的良好能力。

教育學研究表明，學生思維效能得不到有效提升和發展的根本原因在于學生對問題的解答缺乏靈活性和針對性，如何將“靈活簡便、創新求特”要求貫穿到問題解答活動過程中，這就對教師開展學生思維能力培養活動提出了規定和要求。因此，教師在教學中，要在培養學生思維能動性的基礎上，根據學生學習知識的實際情況，結合教材知識特點和數學問題特性，選擇具有發散性的數學問題，開展思維能力訓練活動，使學生能夠結合知識內容，從不同方面進行問題的探究思考分析解答，從而實現學生在不同解題途徑中得到思維創新能力的提升和發展。

例題：如圖所示，在等腰Rt△ABC中，∠ACB=90°，D是斜邊AB邊上的任意一點，AE⊥CD于點E，BF⊥CD交CD的延長線于F，CH⊥AB于H，交AE于G，求證：BD=CG。

這是我講解“三角形全等”知識所出示的一個數學問題。學生通過集體分析探究，發現此題涉及到的數學知識點包括 “等腰直角三角形定義”、“全等三角形的性質”、“全等三角形的判斷”等方面的內容。我鼓勵學生從不同方面進行思考解答，進行問題解決，并通過比較分析，得出問題解答最佳方案，使學生在解題中實現思維方式的靈活性和針對性。

三、突出思維活動的“辯”，使學生能夠具有有效思維的良好習慣。

從心理學角度來講，思維過程實際就是不斷總結、不斷反省、不斷提升的過程。在這一過程中，反省、反思對思維能力水平的提升和習慣的形成具有推動性作用。因此，在學生思維能力的培養中，教師要將反思能力作為思維能力習慣有效形成的重要動力源泉進行有效落實，善于在學生對知識內容或數學問題有效思維解答后，開展多種評價辨析活動，讓學生在“評價辨析”中認清思維活動“優點”和“缺處”，從而使學生能夠“有的放矢”地改正思維活動不足之處，有效實現學生思維能力習慣的形成和進步。

的圖像與x軸有且只有一個交點，求a的值及交點坐標。

在這一問題出示后，學生采用辨析案例解題過程的方法。我將某一學生的解題過程進行如下公示：

要求學生根據解題過程找出學生思維活動存在的優點和缺點，并提出建設性的意見和建議，從而讓學生在辨析解題過程中，糾正自身思維缺陷。最后向學生提出相關類型的一次函數方面的數學問題讓學生進行問題解答活動，并實施小組間的問題解答分析和解題思路過程等辨析活動，實現學生在辨析整改中良好思維學習能力的提升和思維習慣的養成。

總之，新的教學理念，向廣大教師提出了新的教學使命和教學要求。初中數學教師要在教學中，以改革創新者的姿態，投身學生思維能力在內的教學改革中，以與時俱進的教學理念、求真務實的教學方式、實事求是的教學方法，開展好各種有效教學活動，實現學生學習效能的有效提升和發展。