中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見

《全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》認(rèn)為，中學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體者，也是教學(xué)的核心載體力量。這就要求教師在課程教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語言文化學(xué)習(xí)發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好習(xí)慣，以提高他們的綜合語言運用能力。這就是說，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是新課程英語教學(xué)的必然需要，更是提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑和方法。在教學(xué)中，要提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自我質(zhì)疑；尊重自主表達(dá)需要，鼓勵學(xué)生大膽運用；注重激勵評價運用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這些方法的運用，也是學(xué)生獲取豐富語言文化的重要方法，有助于增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)效果。

1.提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自我質(zhì)疑

課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要渠道和陣地，也是學(xué)生獲取語言文化知識和技能的重要來源。這就要求教師發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我質(zhì)疑。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

我以為，提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自我質(zhì)疑，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法選擇，允許學(xué)生在各自學(xué)習(xí)能力的范圍內(nèi)進(jìn)行自由選擇和發(fā)展，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；（2）營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間和空間，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；（3）構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，要求學(xué)生在互相交流和平等學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維和語言感知，以增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)體驗；（4）鼓勵學(xué)生嘗試和探索來進(jìn)行自我質(zhì)疑，并運用同伴討論、小組合作探究等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高他們的綜合語言運用能力。

如在《牛津高中英語 Advance with English》（下同）模塊八Unit2 “The universal language”的“Reading Turandot in Beijing”教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)精神，我運用了如下方法：（1）建議學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上能夠概括出文章的主要內(nèi)容，并能夠嘗試進(jìn)行自我解決“Reading A”中的習(xí)題；（2）鼓勵學(xué)生在閱讀中劃出自己的不懂之處，并能夠結(jié)合具體語境予以理解感悟；（3）鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用小組合作探究的形式來完成自己的質(zhì)疑，并將小組認(rèn)為最有價值的質(zhì)疑問題提交全班同學(xué)進(jìn)行討論；（4）教師布置如下的思考題目，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑情況，如①What kind of person is Turandot？②Who take part in this performance of Turandot？③What were the key ingredients for the production of this opera？

2.尊重自主表達(dá)需要，鼓勵學(xué)生大膽運用

學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異告訴我們，尊重學(xué)生的自主表達(dá)需要，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽表達(dá)運用，不僅能夠幫助學(xué)生激發(fā)自身的語言表達(dá)主動性和積極性，而且能夠培養(yǎng)他們正確的自我表達(dá)思維，以提高他們的綜合語言運用能力。

我以為，尊重自主表達(dá)需要，鼓勵學(xué)生大膽運用，主要體現(xiàn)在：（1）尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生在自主表達(dá)的過程中存在錯誤，并幫助他們進(jìn)行改正；（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維，允許學(xué)生在表達(dá)的過程中發(fā)揮想象思維，提高表達(dá)效果；（3）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新之處予以積極的支持，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)的自信心。

如《牛津高中英語》模塊三Unit 3 “Back to the past”的“Reading Lost civilizations”教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生的大膽語言表達(dá)能力，運用了如下的方法進(jìn)行教學(xué)：首先，要求學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的預(yù)習(xí)題目提示來進(jìn)行對語言文章的概括；其次，要求學(xué)生根據(jù)如下的思維進(jìn)行自由表達(dá)： What is the lost civilizations？ Why do we need the lost civilizations？ How to make the lost civilizations become better？最后，教師根據(jù)學(xué)生的自由表達(dá)情況進(jìn)行必要的點評，幫助學(xué)生及時校正他們在語言表達(dá)過程中存在的問題。

3.注重激勵評價運用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理告訴我們，運用激勵性的評價方式進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)動力，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。另一方面能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而提高他們的綜合語言運用能力。

我以為，注重激勵評價運用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，主要體現(xiàn)在如下幾方面：（1）尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多元化的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并予以積極指導(dǎo)評價，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境；（2）運用激勵性話語，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心；（3）關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，深入他們學(xué)習(xí)之中，多為他們提供展示才華的機(jī)會。

綜上所言，關(guān)注中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，一方面是在尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，幫助他們積累豐富的語言文化知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，提高他們的綜合語言運用能力，這是學(xué)生適應(yīng)未來英語學(xué)習(xí)發(fā)展的必然需要。

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