立文之本源:真情性

摘 要： 本文從文學創作的本源即真、情、性的角度，提出了“關注生活，體驗生命的真”、“以文言志，抒發內心的情”、“多元思維，彰顯個性的美”三個方面的認識，對高中作文教學作了初探。

關鍵詞： 高中語文教學 作文教學 真情性

在高中語文教學中，作文教學是個難題，其實只要肯下功夫琢磨，從作文的本源即真、情、性入手，作文自然就會水到渠成。

一、關注生活，體驗生命的真

作文的生命在于它的真實性，而這種真實應歸根于生活。一篇脫離現實的作文無論多么光彩奪目，終究是無本之木，無源之水。正如葉圣陶先生在《文章例話》“序”中所說：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”

在繁忙的學習之余，學生可以嘗試著走出課堂，走向社會，接觸社會生活的源頭活水，感受真實的世界和人生，在生活中觀察、認識、體驗，尋找新鮮素材。有了生命的體驗，教師還需要引導學生將所看所想訴諸文字。要讓學生的作文抒寫自己獨特的生命體驗和人生感悟，教師必須深入學生的心靈世界，幫助他們理清自己的思緒，抓住靈魂深處真正有所觸動的東西寫。只要對生活進行細致的觀察，就必定有想寫的欲望；只要對生活有豐富的積累，就必然有要寫和非寫不可的話。

依傍生活這個豐富的資源庫，學生的寫作素材就會多樣。但學生還需要明確作文理想境界的“真”不同于現實生活的“真”。它是真切的、生動的、不太明晰的，比起現實生活來，它并不“實在”，而是“真而不實”的境界。莊子《逍遙游》中“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”的鵬，“決起而飛”的蜩與學鳩，“翱翔蓬蒿之間”的斥鴳，無不是作者的想象和虛構，但在讀者看來它們又是活生生的真實存在，充滿著蓬勃的生命與欲望。在寫作過程中，學生同樣可以借助想象和聯想及時把握和描繪那美妙的瞬間之物，創造出“真境界”。正如劉勰在《文心雕龍·神思》中所說：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色：其思理之致乎!”悠遠的遐想，合理的想象，可以打破時空的界限，使學生任意馳騁于無限的現實世界和神奇的幻想世界之中，不僅可以豐富文章的內容，而且可以增強文章的感染力，深化文章的主題。

二、以文言志，抒發內心的情

《毛詩序》提出：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言。”《漢書·藝文志》提出：“《書》曰：‘詩言志，歌詠言。’故哀樂之心感，而歌詠之聲發。”這些都明確指出作詩寫文章要情志并舉，對學生而言，就是作文要有思想內涵，有真情實感。

高中階段，學生的思想體系逐步成型，但是因為社會閱歷、現實環境等的局限，直接思想經驗并不是很深厚。如果教師能引導學生暢游書籍世界，享受閱讀的樂趣，就可以彌補這一缺憾。其實，人類的文化底蘊、人文內涵集中體現在傳世文學著作中，古今中外的名著典籍包括教材中選入的大量課文，對學生精神世界都無疑有著持久而深廣的熏陶漸染作用。

在作文教學中，教師可以鼓勵學生廣泛閱讀，重視文學作品對學生思想情感、思想品質、審美情趣的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染，把學生帶進文學世界，讓學生在閱讀的過程中，直接體驗作品的人文性，激發學生的情感共鳴。當學生站在巨人肩上，和文化碩儒交流，和藝術世界中的主人公同甘苦共命運，和他們一起探討人生、發現世間的真和善、鄙視丑和惡、為自己的理想去奮斗、為生計而奔波勞累時，學生就是在磨礪自己的情感，豐富自己的情感閱歷。情動于中，必發之于外，有了深切的情感體驗和深刻的思想認識，學生的作文又怎么會沒有高度和深度呢？

三、多元思維，彰顯個性的美

寫作是思維展開的過程，是一種以思維的智力活動為中心的特殊信息傳遞過程，作文思維的個性化，能使文章思想獨到、新穎而深刻。一般來說，思維的獨特性表現為文章的個性，思維的廣闊性表現為文章內容的豐富性，思維的批判性表現為文章的創造性，思維的明晰性表現為文章的準確性，思維的形象性表現為文章的層次性，思維的邏輯性表現為文章的周密性。

思維是需要訓練的，增強思維能力尤其是創造性思維能力，應該是作文訓練的重點。創造性思維是一種具有開創意義的高智能活動，其結果是實現知識和信息的增值。教師應注重啟發思路，創造方法，引導學生多向思維、側向思維和反向思維，將側面與反面、縱向與橫向、發散和聚斂等各種對立統一的思維方式有機地融合為主體動態式思維結構，從而最大限度地擴展學生有張力的思維空間。

但僅僅是思維方法上的訓練還是遠遠不夠的，教師還需要積極為學生創造一個民主化、建設性的思維場景，寬松和諧的思辨氛圍，自由發展學生獨特的價值觀和審美觀。在教學中，應給學生一個民主、寬容、自由的寫作空間，正確實現自己的角色定位，培養自我反省的批判精神和寬容民主的人格理念。要充分認識到學生是具有獨立意識的人，在寫作命題上符合他們的心理、思維狀況，貼近他們的生活、他們的心。教師命題后，可以讓學生作短時間的討論，再讓學生撰寫。雖然討論時間短，但效果卻長遠，學生自然能養成看見命題就用心思考的良好構思習慣。圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流看法，更能集思廣益，激發他們的表達欲望，這樣，面對作文就不僅不再無可奈何，反而會躍躍欲試；不僅有東西些，樂于寫，而且自信必能寫好。

四、結語

我們生活在一個豐富多樣的社會中，每天都會接觸各種各樣的人和事，也會由此引發豐富的感受，有些感受可能轉瞬即逝，有些卻永久地積淀于心。這時，我們就可以用手中的筆來展示，變成一行行的文字，于是一篇充滿美麗個性的作文便誕生了。

參考文獻：

［1］劉勰著，范文瀾注.文心雕龍注［M］.北京：人民出版社，2006.

［2］新課程與評價改革［M］.教育科學出版社，2001.

［3］新課程與學習方式的變革［M］.北京師范大學出版社，2001.