讓音樂為中職英語課堂添彩

摘 要： 本文從音樂對中職生的影響分析，中職生學習英語的現狀與特點，音樂對于英語教學的功能分析三個角度闡述了用音樂輔助英語教學的教學方法。

關鍵詞： 音樂 輔助 中職英語教學

大家普遍認為中職生對英語課程學習沒有信心，對課本中英語知識非常不感興趣。但一次偶然的教學經歷改變了我的看法。在教學Book 1 Unit1 1 “Pop Music”這一單元時，Warming up 部分有四幅圖片，要求與四種音樂形式相搭配。我在課堂上分別播放了這四種音樂，然后讓學生辨別是哪種音樂。原本死氣沉沉的課堂馬上變得活躍起來。會的學生馬上把手舉得高高的，急不可待地要回答；不會的學生也積極地討論起來，有的還爭得面紅耳赤；就連平時一上課就埋頭睡覺的學生也抬起頭，瞪大了眼睛。這樣的氣氛著實讓我驚訝，原來這些學生們如此喜愛音樂。在第三課時閱讀教學“Jay Chou，a quiet boy with a bright talent”時，我有意把周杰倫的歌引進課堂，大家一起唱歌，一起學英語，唱得特投入，學得特認真，收到了意想不到的效果。課后，反思了這兩節課的成功之處，我發現，其實學生并不是那么討厭學英語，只是沒找準切入點。在以后的教學中，我就經常采用音樂輔助課堂教學。多選音樂（歌曲和歌手）材料來補充教學內容，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極地參與課堂語言學習活動，增加課堂教學的趣味性，使學習的知識性和趣味性相結合，讓學生學得開心，唱得開心，真正做到寓教于樂，寓學于樂。

一、音樂對中職生的影響分析

中職生大部分為16—18周歲的青少年。他們青春飛揚，充滿活力，喜歡追求時尚，追求潮流，崇拜歌星。他們雖然活潑好動，自制力較差，但模仿能力強，愛唱愛跳。他們喜愛狂熱的搖滾、青澀的校園民謠、直白不羈的Hip-Hop與R.B.、飄渺如隔世的現代自然輕音樂，喜愛流行音樂、通俗歌曲。他們甚至把會唱英文歌曲作為一種時尚。在校園里處處可見塞著耳機、聽得如癡如醉的學生。為什么青年學生如此喜愛音樂呢？因為音樂具有獨特的文化內涵和藝術魅力；音樂給學生營造了一個寬松、舒適的成長環境；音樂往往使青年學生產生心理上的愉悅感和滿足感；音樂是學生宣泄自己內在情緒的一條主要渠道；音樂與青年學生的日常行為表現緊密相連，是青年學生學習、生活的重要組成部分。

二、中職生學習英語的現狀與特點

1.基礎差，底子薄。

初中生源校輸送的學生基本上是普高的落榜生。他們普遍英語基礎較差，即使掌握了一點英語知識，也不系統。有相當一部分的學生甚至連基本的語音和語法都沒過關，沒有掌握初中英語教學大綱規定的詞匯和語法知識，甚至有個別學生不能按照順序正確書寫26個英語字母。

2.無信心，沒興趣。

英語知識結構不完整使得學生在職校英語學習中困難重重，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心。一成不變的課堂，枯燥沉悶的教學環境，使得學生對英語學習失去了興趣。

3.心里怕，習慣差。

由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理，排斥和放棄英語學習。上課睡覺、下課瘋玩、課前不預習、課后不復習，遇到問題不問、不求甚解，連作業也都是被迫才會去抄別人的，形成了一系列不良的學習習慣，完全呈現出一種非常被動的學習狀態，缺乏學習的責任感和使命感。

因此幫助中職生明確英語的學習目的，提高英語學習興趣，擺脫英語學習的困境，以及努力改進現有的教學方式，都已經迫在眉睫。

三、音樂對于英語教學的功能分析

1.激發動機和興趣，找回學習自信心。

學習動機是指推動，引導和維持學習者進行學習活動，并使活動朝向一定的學習目標的內部過程或動力。學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，是學習過程中不可缺少的條件。所以，在教學過程中，教師應該重視激發學生的學習動機因素。學習動機中最現實、最活躍的因素是認知興趣。中職生在認識事物的過程中，缺乏有意性和目的性，他們往往容易被感興趣的事物所吸引，他們的學習動機來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。音樂以其優美的韻律、明快歡樂或抒情的節奏吸引并打動學生的心弦。這種愉快的心理體驗能激發起他們濃厚的學習興趣。

此外，通過學生熟悉的、有親身體驗的、被自己認同和接受的音樂來學習，這對于中職生而言，能更好地找回他們學習的自信心。因為這些學習成績平平或較差的學生，可能恰恰是思維活躍、模仿能力強而且能和時尚接軌的一群人。從這個結合點出發，將音樂引入英語教學，可以在一定程度上解決這部分學生基礎相對較差、學習信心不足的問題。

2.構建和諧師生關系，營造輕松教學氛圍。

音樂可以促進和諧師生關系的構建。比如一次在教學“super”這個詞時，我就問學生平時是否見過這個詞，他們大部分說沒見過，但有幾個學生馬上反映過來了：“見過！superstar!”“ superstar是S.H.E.的歌！”我當即利用這個機會將這幾個學生好好地表揚了一番。“這首歌大家會唱嗎？”話音剛落，幾個學生就大聲唱了起來。很湊巧，我也會唱幾句，于是就加入了他們的演唱隊伍。大家很驚訝，老師竟然會唱他們喜歡的流行歌曲。唱歌拉近了我們師生之間的距離。親其師，才能信其道。在接下來的教學中，學生聽得特別認真。音樂能讓學生積極參與到教學活動中來，給學生提供更多表達自己感情和思想、觀點的機會，使師生關系更加融洽，有效解決英語課堂教學單調、呆板、互動性不夠的矛盾。

用音樂輔助英語課堂教學，還可以營造輕松愉悅的教學氛圍。在講解課文之前，插入一首與課文內容相關的歌曲，以動感的知識調動學生的學習興趣和積極性，營造一個合適的教學氛圍，然后再進入課文的學習，效果較為突出。例如在教學Book 1 Unit 9 “Travelling”中的課文之前，我播放與“Travel”主題相關的歌曲《我想去桂林》。針對這首歌我設計了兩個問題：Can he go to Guilin?Why not?在聽完歌，回答完問題之后詢問學生：Where have you been?Do you want to travel across Greenland?在輕松活躍的氣氛中自然而然地導入新課。

3.降低教學內容的難度，拓寬學生的知識面。

中職英語教材中部分內容對于中職生的基礎而言，相對較難。這在一定程度上打擊了學生英語學習積極性、主動性，甚至導致學生喪失英語學習的興趣。如果將音樂引入英語課堂并與學生的學習內容有機結合起來，就可以適度降低學習材料的難度。例如：Book 2 Unit 10 “The Olympic Games”中的2000年悉尼奧運會會歌這篇聽力材料，初放歌曲時，大部分學生臉上一片茫然，根本就聽不懂歌曲的內容。然后我讓學生打開課本，根據書上給出的英語提示和我的部分解釋，再聽幾遍后，不少學生就能夠完成百分之四十的填空。但還是有部分學生聽不懂，我就鼓勵大家跟著錄音學唱這首歌，讓他們忘記是在學習枯燥的聽力材料。學生興趣盎然地一邊學一邊唱，一邊唱一邊學。在音樂所獨具的魅力中，竟然有很多學生不知不覺地把歌詞背了下來。

其實，音樂不僅可以降低教學內容的難度，而且可以拓寬學生的知識面。英文歌曲由大量的語言材料組成，教師可以通過教唱英文歌曲向學生輸入大量的語言信息。經典的歌謠來源于深遠和廣闊的文化背景。學生們在學唱英文歌曲的過程中可以感受到語言文化的熏陶，而由此獲得認識、情感，這必將遷移到后來的英語學習中去，對學生產生良好的影響，從而拓寬他們的知識面。如教唱圣誕歌時可以介紹圣誕節和圣誕老人的由來、國外過圣誕節的習俗等；教唱“Take Me Home”，“Country Road”時可以讓學生了解美國鄉村英語的發展；教唱“Red River Valley”時，既可以讓學生了解美國地理知識，又可讓學生了解牛仔文化，同時注意體會歌曲中包含的愛國之情。習語是英語學習中的一個重要內容，它必須在語境中才能很好地被理解。聽歌學習習語也是一個好辦法。例如：聽歌曲“Can’t help falling in love”可以學習can’t help doing sth.（不由自主，情不自禁），be meant to（注定要……）。

四、如何在英語教學中有效利用音樂

從以上分析可以看出，音樂可以有效促進英語教學。但是在利用音樂改善教學時，要明確目的，分清主次，堅持以課本教學為主，以音樂為輔，避免“喧賓奪主”。 其次，要根據學生的知識儲備情況、生理心理特點、教學內容選取合適的音樂，要能讓音樂真正融入并促進英語教學。再次，教師還須加強自身的音樂修養，盡可能多地了解音樂方面的知識與信息，了解音樂與英語之間的內在聯系，使學生在具有不同時代特征、不同時代氣息的音樂作品中領悟作為人類語言之一的英語所具有的特質美，進而對學習英語產生濃厚的興趣，達到樂學的境界。

參考文獻：

［１］王潔樺.英語教學中音樂的運用.中小學英語教學與研究，2008，（1）：29，30.

［2］肖克義.英語歌曲與英語教學.中小學英語教學與研究，2007，（9）：12.