談?wù)勎锢斫虒W(xué)中閱讀的魅力

摘 要： 學(xué)生閱讀能力的提高有助于加深學(xué)生對物理概念和理論的認識，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)從概念、公式、圖形、數(shù)據(jù)等幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，合理安排時間，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 閱讀能力 概念 公式 圖形 數(shù)據(jù)

教師在物理教學(xué)中，有計劃、有目的地加強和引導(dǎo)學(xué)生對物理教材的閱讀，可以加深學(xué)生對物理基本概念和基本理論的認識，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

一、概念方面的閱讀

在初中物理教材中，每一章節(jié)都有概念和定理等內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)著重了解它們的外延和內(nèi)涵。

1.概念提出之前的論述部分，著重引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識和日常生活的經(jīng)驗及實驗，認識新的問題，通過聯(lián)想、討論、推理，啟發(fā)學(xué)生提出問題并討論結(jié)果。例如：在引入“速度”這個概念時，先著重引導(dǎo)學(xué)生討論如何比較物體運動的快慢，讓兩個錐角不同但扇形半徑相同的紙錐從同一高度同時釋放，如何比較紙錐下落的快慢，再引導(dǎo)學(xué)生思考；百米賽跑時，裁判如何比較運動員運動的快慢，觀眾又是如何比較運動員運動的快慢，從而得出比較運動快慢的兩個方法：相同路程比時間，相同時間比路程。在此基礎(chǔ)上聯(lián)想：兩物體運動不同的路程，運動的時間也不相同時，如何比較物體運動的快慢呢？引發(fā)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)出“速度”這個概念的物理意義和對“速度”作如此定義的原因。

2.物理概念的文字閱讀，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進行字和詞、概念之間的區(qū)別與概念用語幾個方面的閱讀。首先，對于物理概念中關(guān)鍵的字和詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，要讓學(xué)生明白概念有它自己的嚴密性和準(zhǔn)確性。不得任意刪改，只能深入理解，明確其中的涵義，并且要了解概念產(chǎn)生的條件和要求。例如：初二物理在講重力時，給出了重力的定義為：地球上的一切物體都受到地球的吸引。這種由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。學(xué)生在閱讀概念時，應(yīng)理解重力是由于地球的吸引產(chǎn)生的，但是地球?qū)ξ矬w的吸引力并不等于物體受到的重力。其次，對于概念之間的區(qū)別，應(yīng)著重讓學(xué)生通過閱讀，并讓他們提出問題、進行討論加以判斷。有些概念、公式羅列在一起時，通過比較，才能加深對物理概念的理解。例如：在講解蒸發(fā)和沸騰時，我們可以閱讀概念，通過下面的表格，讓學(xué)生從產(chǎn)生的溫度、產(chǎn)生的的部位和產(chǎn)生時的激烈程度比較蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別，再從物態(tài)變化和吸熱等特點理解它們二者的共同點，只有這樣，學(xué)生才能加深對物理概念的認識。

二、對公式的閱讀和指導(dǎo)

物理公式是物理教學(xué)中的關(guān)鍵，學(xué)生正確認識和掌握物理公式是十分重要的。在進行閱讀指導(dǎo)時，我們應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對公式中每個物理量的涵義、公式中的單位、公式成立的條件和適用的范圍深入理解。例如：在講壓強的公式：P=時，我們應(yīng)使學(xué)生深刻理解字母F表示的是壓力，注意與重力的區(qū)別；字母S表示的是受力面積，區(qū)別于接觸面積。在浮力的計算公式中：F=ρgV，閱讀公式時應(yīng)著重理解字母ρ和V下標(biāo)的涵義，這樣有助于學(xué)生在使用時不犯錯。在閱讀歐姆定律的公式：I=時，得出變形公式R=，學(xué)生應(yīng)注重理解R與U和I的關(guān)系，即R是電阻本身的屬性，并不與U成正比，也不與I成反比。

三、圖形的閱讀指導(dǎo)

1.關(guān)于理論圖的閱讀，由于物理理論較抽象，為使學(xué)生增加感性認識，教材有不少的與物理理論相關(guān)的圖形。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，老師要著重指出圖形與理論密切相關(guān)的部分。例如：在學(xué)習(xí)近視眼和遠視眼這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生會比較容易混淆。老師通過近視眼和遠視眼形成原因和成像特點的比較，使學(xué)生將理論知識形象化，通過此類閱讀，有助于學(xué)生的理解。

2.在指導(dǎo)學(xué)生對于實驗和實驗操作圖的閱讀時，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾個內(nèi)容：（1）實驗原理；（2）實驗所需要的儀器；（3）實驗的裝置中應(yīng)注意的事項；（4）實驗中應(yīng)觀察的現(xiàn)象；（5）實驗的結(jié)論。初中生在開始學(xué)習(xí)物理時，往往會只重視實驗的結(jié)論，而不重視實驗的現(xiàn)象。我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這類題目時，應(yīng)引導(dǎo)他們勤于觀察，努力提高觀察能力，能注意到實驗中的細節(jié)和特征。例如：在觀察水的沸騰實驗時，對實驗中器材的組裝就要引導(dǎo)學(xué)生觀察如圖所示實驗A和B兩個鐵圈的放置的標(biāo)準(zhǔn)是什么，為什么這樣放？實驗中水沸騰前后聲音和氣泡有什么變化？等等。

3.曲線圖的閱讀屬于綜合知識的運用，需要一定的知識廣度，學(xué)生要學(xué)會坐標(biāo)的運用，理解每一條曲線中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的物理意義，同時還要對圖中每一點、線的物理意義了然于胸。例如：在研究物體的運動時，一般情況下，坐標(biāo)系中橫坐標(biāo)表示的是時間t，而縱坐標(biāo)有時表示路程s，有時表示速度v，在閱讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對坐標(biāo)系中每一個字母的涵義有一個明確的理解，對物體的各種運動特點明確，這樣學(xué)生才能判斷坐標(biāo)系中曲線的意義，正確判斷物體的運動。

四、數(shù)據(jù)方面的閱讀指導(dǎo)

物理教材中的數(shù)據(jù)是經(jīng)過科學(xué)家們的實驗積累而得出來的，因此在教材的閱讀中，老師要著力于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析問題、導(dǎo)出規(guī)律的能力。在閱讀時，要告訴學(xué)生學(xué)會比較的方法，因為不經(jīng)過比較就不可能分辨出事物的本質(zhì)特征，就不可能確定事物的關(guān)系，就不可能區(qū)別事物的異同。因此，在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀時老師應(yīng)著重教會學(xué)生看數(shù)據(jù)的大小，以及看數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。如在測量小燈泡的功率實驗時，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會測量小燈泡在不同電壓下的實際功率，而且要讓學(xué)生了解其實際功率如何變化，引起小燈泡實際功率變化的原因是什么；而在測量銅、鐵和鋁的密度這個實驗時，不僅要比較這些材料密度的大小，而且要比較它們的體積和質(zhì)量的變化，讓學(xué)生自己總結(jié)出密度是物質(zhì)的屬性這一規(guī)律。

五、結(jié)語

總之，在閱讀的過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點。

1.作出簡要的標(biāo)記

對重要的概念、論述，以及關(guān)鍵的字、詞、句，等等，要讓學(xué)生以具體（劃線、圈出或用彩筆畫）的方式作出標(biāo)記，加以理解和記憶。

2.控制閱讀的時間

閱讀的時間不宜太長，在課前可復(fù)習(xí)前面的知識作為引入新知識的鋪墊；在課后可作為總結(jié)；在課間可讓學(xué)生思考和提問，教師可根據(jù)需要隨機的安排和調(diào)整。

3.閱讀中應(yīng)注重思考

閱讀不是機械的，而是對書中的概念、規(guī)律和公式的思考，在閱讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于提問，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們積極參與討論，提高分析問題和解決問題的能力。