培養學生良好的行為習慣

摘 要： 培養學生良好的行為習慣，是作為施教主體的教師的工作的重要內容，因此，教師應做到：身教勝于言教，傳遞給學生榜樣的力量；結合實踐，教給學生明辨是非的標準；挖掘學生的閃光點，培養他們主人翁的意識；恰當地給學生施加壓力，讓他們明確自己的責任；給學生創造充分的民主環境，培養學生輕松自主地成長。

關鍵詞： 良好行為習慣 培養方法 教師工作

一位著名的教育家曾說過這樣一段話：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生就可以享用它的利息；而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”法國學者培根曾說：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。

學校是教育場所，學生則是這個教育場所的核心組成。一所學校的學生能否擁有良好的行為習慣，是他能否擁有好的學習成績，班級能否擁有好的學習環境秩序，以及學校能否擁有良好的社會聲譽的關鍵。因此，如何培養學生良好的行為習慣，便成了作為施教主體的教師工作的重中之重。那么怎樣才能使來自不同家庭，擁有不同經歷，受過不同教育的學生在同一個教育環境下各自養成良好的行為習慣呢？我經過多年的教育探索和實踐發現，要想讓學生擁有良好的行為習慣，教師應做到以下幾點。

一、以身作則示榜樣

不同的家庭環境教育出來的孩子是千差萬別的。然而，一個班級組成之后，這些性格千差萬別的孩子及老師就共同組建了一個新的家庭，而此時的老師也就理所當然地成為學生們的“家長”，于是，“新家長”的一舉一動就自然而然地會影響到他的一個又一個學生。因此我認為，作為老師，我們必須以豐富的知識陶冶學生，以良好的師德感染學生，時時刻刻用自己的行動為學生樹立良好的榜樣。因此，我們要比學生掌握更多的知識信息，要比學生擁有更嚴謹的學風，我們要求學生做到的事情自己首先要做到。比如，組織一次活動，要求學生幾點集合，老師就絕對不能遲到；老師要求學生衣著整潔，首先自己要注重形象，衣著得體大方而不是奇裝異服；要求學生進教室不帶手機，老師絕對也不帶，等等，即執行的規定自己首先不能違反。還記得已故著名教師孫維剛的學生在回憶孫老師時談到，孫老師因病上課遲到，沒有為自己做任何解釋卻自己罰自己的站的事，對他整個學生時代影響很大，甚至使他一生受益匪淺。由此我們可以看出，學生對于給自己提要求的人的要求是很高的。因此作為提要求的老師，一定要嚴格要求自己，給學生一個示范，真正做到“身正為范”，讓榜樣的力量在無形當中給學生以充分的影響。

二、循循善誘明標準

每個人做事都有一個衡量好壞的標準，學生也如此。然而，由于學生家教、個人素質及明辨是非的能力的不同，導致了對于事物的理解及評判的尺度也有所不同。因此，要想讓學生養成良好的行為習慣，作為教師，我們必須給學生一個明確的衡量事物的尺度，讓學生在能夠正確評判自我及他人行為舉止合理與否的前提下，出現在人群當中，與人接觸，和人交往，使學生在不知不覺中形成客觀、公正的面對自我及他人優缺點的能力，理性地面對發生在身邊的一切。當然，我們必須承認，這一點很難做到。但是，作為教師，我們必須首先有這樣一個意識——我們的標準不一定會被每一個人所接受，但我們一定要把這種思想慢慢滲透給每一個學生，讓它對盡可能多的學生產生影響，這樣，集體的尺度確立下來以后，在一個良好的氛圍的影響下，個別人的尺度也自然就會規范起來。

三、轉換思維找優點

“態度決定一切”。要想讓學生擁有一個良好的行為習慣，單純的說教是起不了作用的，就像“看皮看不了瓤”一樣。所以，要從根本上解決問題，就要讓學生從內因上發生變化——給學生一個意識——集體意識，在這個意識的形成過程當中，我認為首先要讓每一個學生感覺到自己的存在對集體的意義，因此，老師要盡可能地發掘每一個學生身上的閃光點，并且結合每個學生的性格特點，給學生一個具體的感受，讓每個學生都能在集體當中找到那份屬于自己的成就感，從而充分調動其為集體服務的積極性和處處為集體著想的意識，從而在無形當中養成學生的自我管理能力。如此，發自內心的自我行為約束，也自然成了學生良好行為習慣養成的關鍵。

四、恰當施壓曉責任

我們這里所說的“壓力”并不是給學生多大的心理負擔，而是讓學生有一種責任感。現在的孩子，多數是從小嬌生慣養、惟我獨尊的小皇帝。因此，他們做事從來不考慮別人的感受，我行我素，根本不明確自身的存在對于他人的意義與價值，這也是導致他們沒有形成良好的行為習慣的一個主要原因。高中是學生人生觀、價值觀形成的重要時期，作為教師，我們有責任讓這些學生明確自己身上肩負的來自社會、學校、家庭的責任，讓他們明確個人與社會、學校、家庭的密不可分的關系，讓他們負責任地給自己的人生明確定位，讓學生在這種責任感的驅動下產生一種內在壓力，從而達到學生自我教育的目的。一個能夠對自己進行自我教育的學生，他的行為的自我控制能力也自然就逐漸形成了。

五、千方百計講民主

一個學生良好行為習慣的養成，離不開他所生活的集體，要讓學生養成良好的生活習慣，我們一定要給學生營造良好的氛圍，創設民主的環境，使他們在自由、輕松的環境下接受教育，讓他們的身心得到最大的發展，同時使學生心情愉悅地進行行為舉止的自我約束與自我管理，自覺自愿地投入到這一教育中來，把學校對學生良好行為習慣的管理，由“老師要我怎么樣”變成“我要變成怎么樣”，以求達到我們預期的學生自治、自律的效果，也為學生今后的人生道路打下良好的基礎。法國大作家雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。有了比天空更廣闊的胸懷，才能裝得下事，拿得起，放得下，不斤斤計較，不滿腹牢騷，不悲觀失望，才能把自己的腦力用在有價值的大事上。從對別人的尊重、理解、幫助和愛護中得到別人對自己的尊重、理解、幫助和愛護。從對別人的尊重幫助中獲得快樂，從與別人的和諧相處中感受幸福。

學生良好行為習慣的培養是一個漫長、曲折的過程，決不是一朝一夕所能完成的。教師在工作中，一方面要高標準、高要求，另一方面要盯得緊，管得上。抓反復、反復抓，時刻提醒，落實到位，堅持不懈。教學生是為了將來不教，管學生是為了將來不管。當學生的良好習慣都成為自然時，我們的工作也就達到了最高境界。