從湖南省2010年高考作文看議論文立意

從作文閱卷過程中不難發(fā)現(xiàn)，議論文寫作是大多數(shù)考生寫作的重頭戲、主旋律。縱觀二十來年的高考作文，有些年份的高考作文就直接規(guī)定只寫議論文。就是近幾年來，隨著話題作文的出現(xiàn)，在“淺化文體意識，突出創(chuàng)作個性”的前提下，在其他文體爭相紛呈的情況下，把高考作文寫成議論文的考生仍占絕大多數(shù)。可見，議論文在高考作文中的主體和核心地位仍然沒有動搖。要寫好議論文，掌握議論文立意的方法就顯得尤其重要。

一、考生在議論文立意上的常見錯誤

（一）立意不準確，把握不住材料的意旨和中心。

很多學生往往材料還沒有讀懂，中心還沒有明確，就動筆行文，結果是下筆千言，離題萬里。如2010年，湖南省高考作文題為《早》，有很多學生把“早”理解為事件發(fā)生的時間。要知道，這個時間往往可以置換為中午、晚上等。這些都沒有準確地把握材料和話題的內涵，偏離材料或話題的意旨，導致立意不準確。

（二）思路混亂，立意不集中，中心不明確。

思路混亂，行文就不流暢；立意不集中，文章的論點就會散漫模糊，中心就會不突出，甚至出現(xiàn)多個論點。2010年的湖南省高考作文，入門檻低，一般不會出現(xiàn)偏題離題現(xiàn)象，但還是有少數(shù)學生一下談“早起”的好處，一下又談“早戀”的害處，一下又談“早創(chuàng)業(yè)早成功”，出現(xiàn)了多個中心論點。

（三）立意陳舊俗套，沒有任何新意。

有些學生作文在提煉論點、確立中心方面，總是寫別人或大多數(shù)人寫過的東西，不敢越雷池一步，總是帶著一種平庸的觀點、陳舊的思維去看待事物，這樣就毫無新意。要想寫出有新意的文章，就要“想前人之未想，發(fā)前人之未發(fā)”。如“知足常樂”話題，大多數(shù)學生喜歡按傳統(tǒng)定勢去闡發(fā)知足的人常常會得到快樂。但有些學生反彈琵琶，反其道而行之，認為“知足不一定長樂”，因為知足會讓人安于現(xiàn)狀，產生惰性；知足會讓人裹足不前，固步自封；知足是阻止人類社會進步與發(fā)展的一大障礙；就連物質生活上的知足，都不利于人們物質生活水平的提高。從這些方面立意，文章就有一種“新”意。

（四）立意膚淺，不夠深刻。

立意膚淺，主要是指學生只看出標題或材料表層的意思，只是就事論事，而沒有對標題或材料進行挖掘研究，沒有觸及標題或材料的實質。如湖南省2010年高考作文，“早”在《說文解字》解釋為：“晨也，從日在甲上。子浩切。”（“日在甲上”意謂太陽從龜甲般烏黑的空中出現(xiàn)。）《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：（1）早晨：清早；從早到晚；（2）表示事情的發(fā)生離現(xiàn)在已有一段時間：早已，他早走了；這件事我們早商量好了；（3）時間在先的：早期；早稻；（4）比一定的時間靠前的：早熟；早婚；忙什么，離開演還早呢；（5）問候語。用于早晨見面時互相招呼；老師早！（6）姓。除了上面六種基本含義，“早”還有其隱喻和轉喻義。如作為“早晨”之“早”，可喻青春年少、希望、美好等；作為問候語之“早”，隱含禮貌，尊敬或關愛之意；作為時間副詞或形容詞的“早”，常有勤勞、快速等含義。從整個作文閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，取（1）（4）（5）項詞義立意的較為多見，在議論文中，取詞義（4）立意的更多，如“早立志”、“早籌劃”、“早起步”等。對于此項意義的“早”，從不同角度可以作出不同的價值判斷，如“預則立，不預則廢”是對“早籌劃”的肯定；“欲速則不達”；“順其自然”是對違背規(guī)律的“早起步”的否定，這些立意都被視為切合題意。但有些學生把“早”理解為只是事件發(fā)生的時間，文章未能對其內蘊加以開掘，拓展或衍伸，其主旨游離于“早”的意蘊之外，就顯得立意膚淺，不夠深刻。

二、選好角度，準確立意

歷屆高考總把立意方面的要求放在評判考生作文的首要地位。要準確立意，我認為選擇角度非常關鍵。就是作者寫文章站在什么位置，以什么樣的視角，用怎樣的思維方式來認識、觀察、審視客觀事物，從而展開分析議論、評價等。

（一）要保證立意準確，要求選擇的角度要正。

“角度正”就是在觀察、分析、評價客觀對象時，要從正面認識和把握對象的主體或主流，把其中積極、健康富有典型意義的東西闡釋出來，給人以教育和啟迪，而絕不能把那些消極的、頹廢的、支離破碎的、微不足道的、毫無意義的東西搬進文章中。2010年高考作文閱卷時，核心評分組明確規(guī)定反黨反國反社會主義或黃色文作直接判為零分，就是對“角度正”的要求。

（二）要保證立意深刻集中，要求選擇的角度要小。

一般來說，材料或話題反映出來的信息和思想往往是多層次、多方位、多角度的。如果立意的角度太大，過于寬泛，那么提煉論點的難度也就愈大，就可能會出現(xiàn)大論點、多論點。如果學生對文章的駕馭能力不強，就會導致學生作文立意不深刻，論述不集中，毫無中心可言，因此，立意選擇的角度要小。審視材料要從大處著眼，提煉論點要從小處著手。角度小了，就容易抓住材料的主干，把筆墨集中于一處，畢其功于一役；角度小了，就能以小見大，以一管而窺全豹，把論點說深說透，使文章言之有物，言之成理，方之有序。

（三）要保證立意新穎，要求選擇的角度也要新穎。

所謂角度新，就是要站在獨特的位置，以獨特的視角和思維來審視和評判客觀事物。能夠“見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)”，不因襲前人，不落俗套，不千人一面、萬人一腔，讀之能讓人耳目一新。要做到角度新，特別要善于運用求異思維，進行豐富的想象和聯(lián)想。同時也要善于運用比較方法，求同存異，平中見奇，勝人一籌。

（四）要保證立意的格調高，要求選擇的角度要站得高。

站在歷史的、時代的、民族的、國家的、社會的、大眾的高度來審視、評判事物，看出事物的整體和全局，看出事物的本質和內在聯(lián)系，從而保證立意的高格調。例如2010年湖南省一篇高考優(yōu)秀作文，在內容上由人生說到國家，緊扣“要有早的意識，要早行動”的觀點，格調高遠。文章選用的論據(jù)，闡述的觀點都有是積極的、健康的、向上的、并運用多種論證方法（舉例、引用、正反等）加以申說，文氣一貫到底。“氣盛則言之短長與聲之高下皆宜”，于是被判了滿分。

上面從選擇角度的方面淺議了議論文立意的方法，當然，議論文立意還與學生的思想境界和認識水平密切相關。這就要求語文教師在平時的教學過程中，努力提高學生的認識水平，不斷加強學生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義的觀點，科學、客觀地觀察、思考、分析、研究各種事物和社會現(xiàn)象；不斷加強審題立意的訓練，從中獲得正確見解。只有這樣，學生才能寫出思想深刻、見解新穎、格調高雅健康的文章。