在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何確立學(xué)生的主體地位

摘 要： 在“學(xué)生成為課堂主體”的教學(xué)模式中，教師就是樂(lè)隊(duì)指揮，其作用是保障樂(lè)隊(duì)有韻律、按步、按時(shí)完成，沒(méi)有了指揮，樂(lè)隊(duì)就無(wú)法出色地完成樂(lè)曲。而學(xué)生作為主體，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、動(dòng)機(jī)、求知欲和自信心，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 主體地位 教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，但無(wú)論是先進(jìn)的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正落實(shí)在課堂上都需要有合適的教學(xué)模式，如何才能讓學(xué)生成為課堂中的主人，設(shè)計(jì)讓“學(xué)生成為課堂主體”的教學(xué)模式最為重要。

1.讓學(xué)生理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“交流”的重要性，消除膽怯怕出錯(cuò)心理。

教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“交流”是進(jìn)步的基礎(chǔ)。要想學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生必須積極參與課堂活動(dòng)，課堂越活躍，他們獲利越大。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，課堂的絕大部分時(shí)間被教師占為己有，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，就是要改變這一狀況。以學(xué)生為中心的教學(xué)特征就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，在課堂里充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，重新審視和定位教師在課堂上的作用必不可少。我認(rèn)為，教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中的作用應(yīng)定位為：教師不僅單純地是知識(shí)的傳播者，而且是發(fā)揮課堂活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展交際能力的促進(jìn)者。教師應(yīng)充分重視學(xué)生的要求，有的放矢，在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，有效地組織起生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，如視聽(tīng)表演、討論、做游戲及講練結(jié)合等。同時(shí)教師也不能以權(quán)威自居，要努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的、可接受的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中不因?qū)W生的個(gè)別差異而厚此薄彼，即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，出現(xiàn)錯(cuò)誤，不輕意批評(píng)，而是采用學(xué)生能接受的方法使其意識(shí)到自己所錯(cuò)之處，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之不僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”。

2.創(chuàng)造和諧氛圍，真正做到因“才”施教。

一個(gè)良好和諧的授課環(huán)境可以讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的時(shí)候感到輕松愉快，師生合作，彼此接受。我覺(jué)得課上教師和學(xué)生在時(shí)間與精力上的投入已近極限，但是學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力仍未有明顯提高，其原因之一在于在教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受，對(duì)計(jì)劃全然無(wú)知，最終失去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理能力的機(jī)會(huì)。某些教師在備課時(shí)只注重熟悉教材內(nèi)容，力圖做到因“材”施教，但忽視了學(xué)生這一主體因素，沒(méi)有做到因“才”施教。如果課堂活動(dòng)缺乏學(xué)生的積極參與，缺乏學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，即使再好的授課也只能是“空中樓閣”。學(xué)生成為課堂的主體，在現(xiàn)在的教學(xué)模式下變得愈發(fā)重要。無(wú)論是先進(jìn)的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實(shí)好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何才能讓學(xué)生成為課堂中的主人，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式最重要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，要采用的教學(xué)模式，應(yīng)該具備以下條件：

第一，必須是一個(gè)開(kāi)放式的課堂，是學(xué)生主體能力充分發(fā)揮的課堂。

第二，應(yīng)該是一個(gè)活動(dòng)型占優(yōu)勢(shì)的課堂，有學(xué)生感興趣并樂(lè)于參與的活動(dòng)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要非常重視活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

第三，應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得為輔的課堂；

第四，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)得主要是通過(guò)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自身積極探究所得。因此，探究式的教學(xué)模式要重用。

3.融洽的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)尤為重要。

古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道。”中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效跟任課老師有很大的關(guān)系。他們喜歡上一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡上他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)，因此教師在課內(nèi)外應(yīng)真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一名學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，努力吸收多方面的知識(shí)，做學(xué)生們的良師益友，經(jīng)常找學(xué)生談心，進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)學(xué)生們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)，并精心設(shè)計(jì)學(xué)生們的作業(yè)，認(rèn)真批閱，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺。要一切為學(xué)生著想，使學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)。

不論是將已有知識(shí)傳授給學(xué)生，還是將某種技能、技巧教給學(xué)生，都離不開(kāi)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不難設(shè)想，在英語(yǔ)教學(xué)中，再好的教案設(shè)計(jì)，如果缺少使之具體化、操作化的方法，也只能是徒具形式的空想。由此可見(jiàn)，“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一模式建立了一種了解、尊重、嚴(yán)格、合作的新型師生關(guān)系，它通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)、思考、自由討論等，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、持久性。這種模式激勵(lì)學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)地投入各種英語(yǔ)活動(dòng)，了解掌握英語(yǔ)的過(guò)程和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)和自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力，改善了以往學(xué)生在升學(xué)“緊箍咒”下按老師意愿行事的傳統(tǒng)。“讓學(xué)生成為課堂的主體”這種模式，以部分課后練習(xí)被自由討論所取代，老師講課的時(shí)間和學(xué)生答題討論的時(shí)間幾乎相等，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、動(dòng)機(jī)、求知欲和自信心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到了充分發(fā)揮，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有事半功倍的效果。