對學校體育與健康課程資源的開發與利用

摘 要： 依據體育與健康課程標準的新理念，充分開發體育與健康課程的人力資源；更新觀念，開發常用器材的新功能，引進新興運動項目到校園，自制簡易器材合理布局、改造和使用場地器材，提高場地利用率；教師要學會對部分運動項目的選擇與改造，對競技性內容進行教材化。大力開發課外和校外體育資源，加強體育課程文化資源的開發和利用。

關鍵詞： 學校體育與健康課程資源 開發 利用

根據資料，我國各地區學校的校均體育經費從183元到4132元不等，我國各地區各級學校校均體育器材達標率從86%到47%不等，我國各地區各級學校生均體育場地面積從18平方米到26平方米不等。以運動場地為例，在現有的學校體育場地中，田徑、大球類的場地占了全部場地的80%以上，其他運動項目的場地嚴重缺乏，除了上述較為客觀的因素之外，在推進學校課程改革，大力實施新課程的背景下，更需要我們深入挖掘，充分利用，大力開發各類體育資源。

一、充分開發體育與健康課程

新課程要求體育課應是一個開放的系統，它的人力資源不但包括校內的體育老師、學校有關領導、班主任、學生等，而且包括校外的有關專家、教練員、社區體育指導員、家長等。這些人都可能對體育課程的實施起到積極的作用。

體育教師在教學中直接面對活生生的學生，更應該把學生作為課程資源開發的主要研究對象，不僅僅要發揮個別有體育特長學生的骨干作用，讓他們作示范，當輔導員，更要注意如何將學生學習心理、已有學習經驗和生活經歷作為一種教學資源，為教學所用。例如：教投擲單元第一課時，不要教學生直接投擲動作，而是讓學生多做一些接近生活，游戲性、趣味性很濃的投、擲、拋的練習活動，充分調動學生相關的經驗，再逐步引導學生做拋擲輕的練習，待學生在游戲中掌握了一些基本投擲方法和基本活動技能后，再進行具體的技術教學。

無論體育課程如何改革，體育教師仍是最主要的人力資源。體育教師既是課程的主要實施者，又是體育課程資源的開發者。因此，充分挖掘體育教師的潛力，提高他們的綜合素質，是人力資源開發最主要的環節。

二、切實加強學校體育設施開發

體育場地、器材是加強素質教育，提高教學質量，增進學生健康的物質保證。國家已制訂了各級學校體育器材設施配備目錄，江蘇省已對農村中小學配備了部分體育器材，對已有體育設施不僅要充分利用好它，而且要合理開發它潛在的功能。

1.善于開發常用器材新功能。

體育器材一般都具有多種功能。例如：在教學實踐中，體育棒可以用來做操，可以用來拼成多種圖案開發智力，還可以用作鉆越的障礙等；跳繩可以用來做繩操、跳高的橫桿等。只要體育教師轉換視角和思維方式，就可以開發常用器材的新功能，讓器材的新功能在教學實踐中得到科學的運用，進而優化教學過程。

2.自制簡易器材。

教師應結合本校的實際情況，充分發揮自身的聰明才智，自制簡易器材，改善條件。例如：用廢舊的體操棒等制作接力棒，用廢舊的山羊和橡皮制作欄架，用廢舊的足球、籃球、棉沙和沙子制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用山羊和橡皮筋制作跳高架……讓自制器材在教學實踐中應用，既節省開支，又提高學生的練習密度，對提高學生的素質有積極的作用。

3.合理布局、改造和使用場地器材，提高場地利用率。

學校場地器材的布局，要根據實際情況，充分考慮到教學需要，滿足課外體育活動和校內比賽需要，做到既方便組織又方便教學活動，既確保安全又保證學生有地方活動，形成相互依托、互為補充的多功能活動區。把校內成人比賽場地改造成適合中小學生活動的場地器材。例如：降低籃球架高度，降低排球網高度，縮小足球門，縮小在足球、排球、籃球場地等。學校應加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率。同時也要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能發揮其最大的作用。例如：課余時間對學生開放體育場地，節假日期間對學生和社會人群開放體育場地等，充分提高場地利用率。

三、對部分運動項目的選擇與改造，對競技性內容進行教材化

1.田徑項目的改造。

田徑項目是運動的基礎，在以往教學中較多關注動作教學，出現從初一到大學都學一個項目，但都沒學好的局面，例如：學生只要上鉛球課就不感興趣，只有在初三需要考試時才認真學習動作，類似情況很多，而田徑內容的開設是必須的，因此，在教學過程中可以對其加以改造。如可以以游戲方式、比賽方式，通過學生生活中的活動內容來完成教學。

2.球類項目改造。

先淡化技術教學，讓學生先玩起來，再教技術動作，當學生在玩的過程中遇到問題時，解決問題變成了學生的主體需要。在球類教學中我們不必用專業技術來要求學生，初學者同樣可以比賽，怎么比？降低要求，以前打籃球不能走步，現在可以走幾點；以前投入籃框才得分，現在碰籃框得分，以前排球不可持球，現在可以……具體怎么改？看學生特點，看教學目標。

3.體操及其他項目改造。

體操項目源于生活，應該服務于生活，日常生活中有許多的基本技能與體操有聯系，當我們有了一定的體操技能儲備后在自我保護等安全意識方面會有一定提高。例如：跌跟頭——前滾翻；越障礙——支撐跳躍。

因此，將中華民族的傳統健身形式推廣應用到學校體育中去，不僅僅切實可行，更重要的作用在于學生和老師參與體育教學活動，可供選擇的運動項目多了，自然也就消除了由于運動項目結構不夠合理而導致配套體育場地嚴重缺乏的矛盾。

四、積極開發課外和校外體育資源

要實現體育與健康課程目標，僅靠每周三節體育課的時間是遠遠不夠的。還應當包括學生在校內的課外體育活動和校外體育活動過程，包括學生節假日參與的家庭、社區、俱樂部等活動過程。而課外和校外的體育資源十分豐富，要大力開發，使體育與健康課程目標得以實現。一些學校在開展課前和課間體育鍛煉活動時，把課間操時間延長到30分鐘，開展大課間體育活動，改變課前和課間只做廣播操的單一活動內容，增加跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等，豐富了活動內容。同時，還抓好體育鍛煉和校內體育比賽，確保學生每天1小時體育鍛煉時間。

五、體育課程文化資源開發和利用

體育作為文化的一個組成部分，在人們的工作生活中發揮著特有的功能。因此，在教學中應適時對學生進行科學精神和體育文化品質的滲透。

1.開發奧林匹克文化資源。

以2008北京奧運會為例，開發奧林匹克文化資源，如開奧運專題講座，使學生明白：奧林匹克的形式外殼是競技游戲，而其思想內核是體現美與尊嚴的理念。現代奧林匹克之父顧拜旦曾明確提出：奧林匹克精神首先是一個文化概念。這是關于體育精神文化物資的權威論斷。

通過知識競賽，學生對奧運文化知識得到進一步的強化和理解。例如：奧運會的格言是什么？2008年北京第二十九屆奧運會會徽的圖案是怎樣的？它象征著什么？

2.根據學生的興趣愛好開發體育文化資源。

足球作為大眾市場的體育項目深受人們的喜歡，在學校也不例外，足球文化開發的形式多種多樣，可以以專題的形式進行，也可以以討論的形式開展，還可以作為學生研究性學習的課題來研究。例如：針對中學生喜歡足球的特點，我們以“足球這什么被譽為世界第一運動”為題，進行專題討論。

總之，積極利用和開發資源要素是順利實施課程的重要組成部分，學校體育教學教學要因地制宜地開發利用各種課程資源，把課程資源要素發掘出來，真正為學校教育服務，達到優化教育的目的。