新課改下初中數(shù)學(xué)效能提升方法的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)在新課程理念目標(biāo)和要求等內(nèi)容的要求下，教材知識(shí)體系內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容在設(shè)置上更具科學(xué)性，在編排上更具條理性，在教學(xué)上更具可行性。但長(zhǎng)期以來，廣大初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在應(yīng)試教育理念的影響和熏染下，將精力和注意力更多地放在了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題解答的教學(xué)上，將教學(xué)效率作為教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)和唯一追求，忽視了教育教學(xué)的根本目標(biāo)和基本要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體特征得不到有效的展示和良好地培養(yǎng)，致使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“工具”和問題教學(xué)活動(dòng)的“奴隸”，與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)”目標(biāo)要求向違背。作為新課標(biāo)準(zhǔn)理念的直接實(shí)施者，廣大初中數(shù)學(xué)教師既要按照新課標(biāo)和新教材的要求，重視基本知識(shí)和基本技能，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，又要重視學(xué)生知識(shí)、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)與新課改的要求和變化相適應(yīng)。我在此簡(jiǎn)單闡述在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中采用更重教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)校能力和效能提升的方法和措施。

一、善于挖掘數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有效傳授。

縱觀初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容知識(shí)體系的設(shè)置，我們發(fā)現(xiàn)，編者在知識(shí)內(nèi)容的安排上時(shí)刻遵循新課標(biāo)根本要求，增加了許多學(xué)生思考、探究、動(dòng)手、討論的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，使教材知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)形式更加生動(dòng)活潑，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的表現(xiàn)更加形象具體，可讀性和啟發(fā)性顯著增強(qiáng)，這些顯著的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升和教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供了基礎(chǔ)知識(shí)元素。這就要求廣大教師要充分掌握新教材各個(gè)欄目設(shè)置的主旨，挖掘教材知識(shí)點(diǎn)的深刻含義，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生積極參與“討論與交流”的積極性，使學(xué)生能力得到提高，思維得到發(fā)展，主動(dòng)性和積極性得到增強(qiáng)，有效加快和增進(jìn)師生之間的真誠交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力在教學(xué)活動(dòng)中顯著增強(qiáng)。同時(shí)，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，挖掘教材教育因素，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的收集整理，在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力中得到情感的熏陶，意志品格的培養(yǎng)和優(yōu)秀審美情趣及道德情操的陶冶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)活動(dòng)中良好學(xué)習(xí)情感的養(yǎng)成和樹立，為學(xué)生有效掌握教學(xué)知識(shí)打下情感基礎(chǔ)。

如在教學(xué)“二次函數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及其相關(guān)性質(zhì)后，向?qū)W生提出生活性問題：“如圖所示，某公路隧道橫截面為拋物線，其最大高度為6米，底部寬度OM為12米。現(xiàn)以O(shè)點(diǎn)為原點(diǎn)，OM所在直線為x軸建立直角坐標(biāo)系。若要搭建一個(gè)矩形“支撐架”AD—DC—CB，使C、D點(diǎn)在拋物線上，A、B點(diǎn)在地面OM上，則這個(gè)‘支撐架’總長(zhǎng)的最大值是多少？”先讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)知識(shí)的沖動(dòng)和欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的有效掌握。

二、注重抓好教學(xué)備課環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求的有效展示。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，學(xué)生處于從屬地位，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，是一種處于不同層次上的教學(xué)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生與教師兩者地位進(jìn)行了鮮明、科學(xué)、準(zhǔn)確的確定，指出：“教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動(dòng)的制定者、策劃者和引領(lǐng)者；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體地位，是學(xué)習(xí)活動(dòng)主人、教學(xué)活動(dòng)的中心和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主體。”由此可見，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要緊緊抓住教學(xué)主體這一要素開展教學(xué)活動(dòng)。但由于教學(xué)活動(dòng)過程具有可變性、不可預(yù)測(cè)性，這就要求教師要做到備課環(huán)節(jié)“提前準(zhǔn)備，防患未然”，認(rèn)真閱讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)、領(lǐng)悟教材主要內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)，將“學(xué)生、教師、課堂三者要素進(jìn)行有效協(xié)調(diào)”，實(shí)現(xiàn)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，善于通過問題情境的設(shè)置和教學(xué)語言的誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教學(xué)活動(dòng)提供良好的心理基礎(chǔ)。同時(shí)在備好教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，備好處于主體地位的學(xué)生，提前布置預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新章節(jié)的方法，將預(yù)習(xí)知識(shí)與問題解答有效銜接，從而有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及合作交流的能力有效增強(qiáng)。

三、凸顯探究活動(dòng)載體特性，提供探究時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效增強(qiáng)。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施綱要明確提出：“關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究、思維、合作等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。”由此可見，教學(xué)活動(dòng)的過程就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)科學(xué)探究的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。因此，教師要將學(xué)生探究知識(shí)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要橋梁和主要途徑，把握好適度原則，能夠把其他學(xué)習(xí)能力有效滲透到探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己探究，使學(xué)生思維和活動(dòng)的空間更加寬松，從而讓學(xué)生在親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展互助合作的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，對(duì)問題的內(nèi)涵和解題方法進(jìn)行有效思考和解答，達(dá)到“一個(gè)好的教師不僅是教給學(xué)生知識(shí)，而更重要的還教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法”的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)校能力的有效提升。

例題：有一正三角形木板邊長(zhǎng)為8厘米，今有4圓板半徑為1厘米，在三角形木板外，沿周界移動(dòng)一周，求其所經(jīng)過的區(qū)域的面積是多少？

我在進(jìn)行此題教學(xué)活動(dòng)過程中，通過啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的教學(xué)語言，將學(xué)生探究解答問題的積極性進(jìn)行有效激發(fā)，再讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究問題活動(dòng)，學(xué)生在集體共同討論和交流中，對(duì)問題“運(yùn)用弧長(zhǎng)和扇形的面積解題”的內(nèi)涵和要求有了進(jìn)一步的理解和掌握，在相互辨析思考中統(tǒng)一了解題思路，從而對(duì)問題解答更加得心應(yīng)手，學(xué)生解題過程更加具有科學(xué)性和效能性。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”因此，初中數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)要求下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要改變教與學(xué)的地位，創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)主體特性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，創(chuàng)造思維，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)效能的顯著提升。