以閱讀板塊為例落實高中英語新課程教學目標

摘 要： 理解新課程的目標，探索實現目標的方式和方法是教學獲得成功的基礎。以素質教育培養學生的創新精神和實踐能力為目標的新一輪教學改革正在進行，教師必須明確自己的職業目標、相應課程的目標和學生發展的目標，這也將是每個教師必須追求和力爭實現的教學目標。

關鍵詞： 閱讀 高中英語 新課程 教學目標

新課程條件下要求教師向學生傳播系統的英語知識，更重要的是培養學生的閱讀理解能力。閱讀板塊在廣東新高考中占50分（4篇閱讀+1篇信息匹配）（2011年開始，2011年前為3篇閱讀+1篇信息匹配），這要求在進一步發展語言技能、語言知識、學習策略和文化意識等技能的基礎上，培養通過語言學習重點發展學生信息收集與信息處理的能力。廣東高考英語“閱讀理解”依據國家普通高中《英語課程標準》的三大能力：信息能力、思維能力和跨文化能力，考查英語綜合運用的技能和能力，其文章題材多樣，內涵豐富，貼近時代、貼近生活、貼近學生。閱讀設計速度60—65詞/分鐘，生詞不超過3%，從近四年高考的閱讀題來看，每篇短文長度在300—400詞之間，每篇加注不超過5個，閱讀體裁多為生活氣息濃郁，與時俱進，積極向上，語言邏輯縝密而接理性強的記敘文、說明文、議論文和應用文。因此，新課程追求的是由應試教育向素質教育的轉變，使素質教育真正落實到實處，使每一位學生成功。

一、新課程教學目標必須符合以下標準

1.遵循時代性、基礎性、選擇性原則，使課程內容和社會進步、科技發展、學生經驗有機地結合起來。因此，備考練習時教師須兼顧各種體裁的文章，引導學生熟悉各種體裁的特點，提高閱讀速度和解題的準確率。另外，毫無疑問，社會生活、學校生活、文學、科技和心理等題材是備考的重點，復習時要注意題材的多樣化。

2.建立學生自主學習計劃制度，培養學生自我激勵的學習動機，突出“以學生為主體”的思想，每天閱讀3至4篇文章。英文故事、英語新聞、英文歌等都能使學生融入英語的環境，從而提高其閱讀的興趣。

3.完善優化外部評價，合理處理好課程評價與大學入學考試的關系，新課程倡導任務型的教學模式，課程要從任務的真實性、實用性、功能性出發，確保學生能明確領會并全面執行教師布置的任務。

二、閱讀板塊在近年廣東高考考題中的落實情況與分析

以下是近3年廣東高考的閱讀理解體裁和題材的分布狀況。

近年廣東高考試題的難易做也體現在學生對任務要求落實的思維層次上，考綱的要求與高考試題的落實情況如下：

其中與主要實事和細節有關的題型出現頻率很高，《普通高中英語新課程標準》中要求高中畢業生達到的英語水平為七級，其中有關閱讀的最基本要求是：“能從一般性文章中獲取和處理主要信息。”對這種“獲取和處理主要信息”能力的考查，主要采用的方式是細節判斷和推理。這類題在高考閱讀理解題中占有一定的比例，做好這類題是確?；A分的關鍵。同時弄清細節，正確獲取信息，也是把握文章主旨的前提。

從最近幾年的廣東高考題來看細節理解題占了考題的一半左右，一般包括直接理解題和語義轉化題，直接理解可從原文中直接找到答案，常用Who，When，Where，Why和How來提問，語義轉化題需要將題目信息和原文相關信息進行語義上的轉換，因此需要加工或整理后方可得出結論。

所以，搜集信息在閱讀中特別重要，做這類題一般采用導讀法，即先讀題，然后帶著問題快速閱讀短文，找出與問題有關的詞語和句子，再對相關部分進行分析對比，找出答案。

這類題型的題干常為：

1.When/Where did the story happen?

2.Which of the following statements is （not） correct?

3.Which of the following statements is （not） mentioned in the passage?

4.Which is the right order of the events given in the passage?

5.All the statements are true except...

【題例1】

As a child visiting my father’s office，I was pleased to recognize，in little notes on the desks of his staff，the same handwriting I would see at home in the notes he would leave on the fridge——except that those notes were signed “dad” instead of “RFW”.（NMET 2009 廣東）

The author’s father wrote notes in pen?搖?搖?搖?搖.

A.to both his family and his staff

B.to his family in small letters

C.to his family on the fridge

D.to his staff on the desk

【解題分析】答案是A。通過文中信息進行推理：作者小時候光顧父親的辦公室時，很高興看見父親用鋼筆寫給員工的字條，它們和父親寫給家里的字條字跡一樣。（I was pleased to recognize...his staff...the some handwriting I would see at home...），可見作者的父親和鋼筆既給家里寫字條也給員工寫字條。B選項偷換概念，錯在small letters上。C、D選項以偏蓋全，都僅是A選項的一部分內容。

【題例2】

All this has been on my mind because of the talk about The Rise and Fall of Handwriting，a book by Florey.She shows in he look a deep concern about the fall of handwriting and the failure of schools to teach children to write well，but many others argue that people in a digital age can’t be expected to learn to hold a pen.

I don’t buy it.

I don’t want to see anyone cut off from the expressive，personal associations that a pen still promotes better than a digital keyboard does.For many a biographer，part of really getting to know their subjects is learning to read their handwriting.

What some people advocate is teaching one of the many attractive handwritings based on the handwriting of 16th-century Italy.That may sound impossibly grand——as if they want kids to learn to draw by copying classical paintings.However，they have worked in many school systems.（NMET 2009 廣東）

According to the author，handwritten notes?搖?搖?搖.

A.are harder to teach in schools

B.attract more attention

C.are used only between friends

D.carry more message

【解題分析】答案是D。事實細節題。采用信息推理的方式進行解題。A選項偷換概念，因為文中雖有提及選項的內容，但其描述對象是handwriting，不符合題目中的handwritten notes，可以排除。B選項文中未提及。C選項以偏概全，手寫便條不僅用于朋友之間，作者還寫到用于家人之間，也可以排除。

主旨大意題也占很大比例，因為這類題主要考查考生在理解全文的基礎上用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維的方法對文章進行高度概括和總結的能力。

主旨大意題提問的形式主要有兩類：一類與主題思想（main idea）和作者意圖有關的題型，一類是和標題有關的題型（topic或title）常用的題干有：

大意類：1.What’s the best title/headline for the passage?

2.What’s the topic of the text?

標題類：1.The text is mainly about?搖?搖?搖.

2.The topic/ subject discussed in the passage is?搖?搖?搖.

3.From the passage，we can conclude that?搖?搖?搖.

4.Which of the following best expresses the main idea?

5.From the passage we learn that?搖?搖?搖.

不是所有的文章都有主題句，根據主題句呈現的形式可以用以下方法：

1.段落中出現轉折時，該句很可能是主題句。

2.作者有意識地反復重復的觀點，通常是主旨，反復出現的詞語，一般為體現文章主旨的關鍵詞。

3.首段提出疑問時，對該問題的回答很可能就是文章主旨。

4.提出文章主旨時常伴有的文字提出有therefore，thus，but，however，in short等。因此，這些詞后的內容很有可能是文章的主旨。

5.選項中有存在著干擾項，具體選擇時：要仔細推敲各個選項，排除錯誤選項，縮小選擇范圍，從而造出最佳答案。錯誤選項有以下特征：

1）概括范圍太窄，只含局部信息。

2）概括范圍太寬，所表達的內容超出或多于文章闡述的內容。

3）無關信息，即文章中找不到或未提到的信息。

【題例】

Do you want to live with a strong sense of peacefulness，happiness，goodness，and self-respect?The collection of happiness actions broadly categorized as “honor” help you create this of good feelings.

Here’s an example to show how honorable actions create happiness.

...

There is a beautiful positive cycle that is created by living a life of honorable actions.Honorable thoughts lead to honorable actions.Honorable actions lead us to a happier existence.And it’s easy to think and act honorably again when we’re happy.While the positive cycle can be difficult to start，once it’s stared，it’s easy to continue，Keeping on doing good deeds brings us peace of mind，which is important for our happiness.（NMET 2007 廣東）

Which of the following can be the best title of this passage?

A.How to Live Truthfully.

B.Importance of Peacefulness.

C.Ways of Gaining Self-respect.

D.Happiness through Honorable Actions.

【解題分析】答案是D。文章開頭第一段就已經點明題意。但由于表述比較復雜，不直接說honorable actions，而說成The collection of happiness actions broadly categorized as “honor”，所以需要通讀全文之后，在文中再找出對應的主題句印證自己的判斷，才能得出更有把握的答案。A、B兩項弄錯目的與手段，C選項以偏蓋全。

三、通過對閱讀板塊的認識，如何在教學過程中更好地實現新課程教學目標

1.培養學生良好的心態，激發學習動機。

學習動機的一個重要來源取決于教師對學生的態度，在充滿教師熱情和期待的英語課堂上，學習者會變得更自尊，對自己學英語的能力更自信。教學活動是一種典型的交際活動，課堂教學是一個有目的的教學過程，它是師生之間的協調溝通，達成共識，聯合力量達到教學目的而進行的互動，所以學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，同時，活化了教學內容，也能激活學生思維，讓他們主動學習、樂意學習。

2.營造良好的課堂氣氛，喚起學生的情感。

教師應充分利用好個人的情感表達、面部表情、動作表情、言語表情，因為英語課口頭活動量大，師生交往時，學生怕出錯，不敢開口，嚴重影響教學效果，因此，教師要讓學生無憂于懲罰和譏笑，消除心理障礙，大膽愉快地學習，從而提高學習效率。

3.因材施教。

高中英語新課程絕不是提高了對語言知識和技能的要求，是需要在語言教學的過程中實現對人的教育，促進人的發展。語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識都是綜合語言運用能力發展的基礎，是英語教學要實現的教學目標。學生僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能達到英語教學標準的，必須要學會運用這些知識獲取信息、處理信息，進行思維和表達，能夠分析問題和解決問題。教學目標的真正目標還要根據學生的需求和水平，根據教學內容和學生的生活經驗以及教學的條件和環境來確定，不能僅僅就教材簡單施教。

4.培養學生全面解決問題的能力。

高中英語教學目標中的重點是培養學生獲取信息、處理信息的能力以及用英語進行思維與表達的能力，我們生活在信息的海洋里，找到自己所需要的信息并對信息進行加工和處理，成為21世紀人才所需具備的重要能力之一，比如通過聽廣播、采訪、提問、交談、設計問卷等形式讓學生體驗獲取信息的過程。另外，我們通過充分討論，加深教學中應如何有效使用的問題，加深對教學目標和活動之間的關系的意識。在此基礎上，經過分析和思考，作出正確的判斷。再加上信息獲取過程并不是孤立的語言技能的動用過程，因此應有目的地運用聽、說、讀、寫多種渠道，有效地培養學生解決問題的能力。

總之，閱讀板塊中，教師要先明確教學目標，根據新課程的目標對題目進行具體分析，培養學生的解題意識，只有明確目標，才能找到實現目標的方法，對教學目標的具體表達應盡量表現在綜合能力方面，只有這樣，才能做到有的放矢。