中小學體育教學內容的選擇與優化

摘 要： 本文采用文獻綜述法和理論分析法的研究方法，對體育教學內容的選擇原則作了分析和闡述，并依據原則，針對中小學生的身體特點，提出了體育教學內容的選擇與優化要以《體育與健康課程標準》為依據、符合各地各校的自身情況、考慮各項目之間的有效遷移、體現學生個體差異、有靈活性。

關鍵詞： 中小學體育 教學內容 選擇 優化

1.引言

2001年實施的《體育與健康課程標準》由過去的以規定教學內容為主的教學大綱，變成了以目標和標準為主的課程標準，對教學內容不再作具體的規定。以往體育教學大綱具體規定了體育教學的內容和比例，教師的教學設計是圍繞大綱規定的教學內容展開的，完全是為了完成教學內容體系而制定相應的教學目標?！扼w育與健康課程標準》是根據學習目標的達成來設計的，是以學習目標達成作為主線來進行教學安排，把教學內容理解為達成學習目標的一種手段，強調教學內容不等于教科書。教學內容不是教科書上限定的內容，教學內容是靈活的、可選擇的，只要能達成目標的內容應該就是可取的。在中小學體育與健康課程的教學實踐中，由于體育教育目標的多維性，教學內容的多功能、多指向、多手段等特點，體育教學內容必須緊扣體育課程的總目標。作為體現中小學體育與健康課程中學習領域目標基本特征的實踐教材，在教學內容的選擇上，如何體現課程目標的要求，又是如何相互銜接和交互影響的，以及運動項目中各種教學素材之間的實際作用是否一致，這就需要體育教師對體育課程內容進行選擇和優化，使教學內容既以《體育與健康課程標準》為依據，又符合學生身體特點的設計，充分體現學生的個性發展和身體需求。

2.體育教學內容選擇的原則

2.1與教學目標相統一原則

體育與健康課程教學內容的選擇應有利于完成新課程標準提出的“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”等領域的學習目標，所選內容應是健康的、文明的、有教育意義和鍛煉價值的，還要有意識地選擇一些具有中國特色、地方特色的體育運動項目，并依據新《課程標準》的目標體系對所選內容進行衡量后再行選用。

2.2科學性、健身性和安全性原則

體育與健康課程教學內容的科學性原則主要是指能體現體育與健康本質的運動技能類的教學內容，強調的是對運動技能客觀規律的認識；體育與健康課程教學內容的健身性原則主要是指運動技能類教學內容能有效地為增進學生身體健康提供載體，有助于培養學生的體育鍛煉能力；體育與健康課程教學內容的安全性原則主要是指在體育教學環境和條件下實施時是安全的。

2.3人文性原則

體育與健康課程教學內容的人文性原則是指體育與健康拓展類教學內容，強調的是人的情感、意志、態度、價值觀。

2.4可行性原則

應結合本地和本校的實際選擇教學內容，再好、再科學的體育教學內容，如果在本地和本校難以開展，就無法進行選擇。

2.5綜合性原則

不同的運動項目形式，或一個項目中不同的練習方法，經過不同形式的綜合而實現新的創造，出現新的體育教學項目內容，也就是對運動技能所具有的功能的綜合。這樣的綜合才能使學生和教師理解那些對他們產生影響的新事物。

2.6趣味性原則

體驗運動的樂趣是體育學習的動機和目的之一。要在具有目標統一性和可行性的被選教學內容中挑選那些具有趣味性的教材，枯燥無味的教學素材（或項目）不應該進行選擇。

2.7與社會體育和地區體育特色相結合原則

在遵守上述原則的基礎上，所選體育教材要盡可能體現地方特色。學校體育最終是為學生的終身體育鍛煉服務的，因此，在選擇體育教學內容時，要盡可能與社會上流行的體育項目相結合，以便增強學校體育教育的實效性。

3.中小學體育教學內容的選擇

3.1教學內容的選擇要以《體育與健康課程標準》為依據

《體育與健康課程標準》主要是構建了本門課程學習的目標體系，對完成課程目標所必需的內容只是提出一個大體范圍，給教師選擇教學內容和方法留有相當大的余地。因此，在不同層面教學設計中，教師要把握目標統領內容的要義。在中小學體育課上，教師在選擇安排教學內容時，必須以新“課標”為依據，在課改中不能脫離新“課標”規定的范圍，不搞自由化，教師不能想教什么就教什么、擅長什么就教什么，不能學生喜歡哪些內容就教哪些內容，要減少隨意性，增強計劃性和科學性。

3.2教學內容的選擇要符合各地各校的自身情況

體育教學內容和方法受地域和氣候條件的影響很大，能夠在某一個地方實施的內容和方法，不一定適應在另外一個地區實施；體育運動需要一定的場地器材條件做保證，某一個學校能夠實施的教學內容和方法，另外一個學校不一定能夠實施；體育教學內容和方法選擇還受到教師隊伍素質、學生的興趣愛好、體能和運動技能基礎等的制約。所以在選擇體育教學內容和方法時，一定要以目標統領內容為指導思想，充分考慮地域文化的特點、場地器材的可能性、體育教師隊伍專項分布情況、學生的興趣愛好、體能和運動技能基礎。

3.3教學內容的選擇要考慮各項目之間的有效遷移

各個體育項目之間有著內在聯系，有的相互促進，有的相互影響，即所謂的正遷移和負遷移。教師選擇教學內容，安排教學順序，包括學期教學進度計劃、單元教學計劃和課時計劃，都要考慮各項目之間的有效遷移，使學生更快更好地學習掌握體育技能，少走彎路。

3.4教學內容的選擇要體現學生個體差異

在中小學體育教學內容上要因材施教，注重學生的個體差異和不同年齡學生的需要，從學生的運動興趣和健康的角度出發進行體育教學內容的選擇。在教學內容的選擇上要考慮到學生身心發展的客觀規律，保證每個學生都能從體育教學中有所收獲。因此，體育教師就要從學生的具體情況出發進行教學內容的選擇，了解學生對體育運動的需求和學生自身的身體情況，從而根據實際情況進行教學內容的選擇和編排。

3.5教學內容的選擇要有靈活性

教學內容的選擇安排要有一定的靈活性。無論是學期教學計劃還是單元和課時計劃，教師在具體實施過程中，都不能教條死板，需要根據學生的實際、天氣變化和場地情況進行調整，靈活掌握。

4.結語

正確理解和把握中小學體育課程目標統領內容與教學設計的關系，有利于提高教師教學設計能力；有利于教師選擇科學有效的教學內容；有利于提高教師實踐新課程的能力，是推進體育與健康新課程實驗的有力保障。最后，我們在選擇的體育教材時要做到：教師能教，學生愿學，場地允許，且與群眾性體育緊密結合的項目。

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