讓多媒體走進語文課堂

摘 要: 隨著現代教學手段的不斷豐富，多媒體被廣泛應用于各學科的教學實踐中，多媒體教學突破了傳統意義上的教學方法，利用計算機、信息、軟件等現代高科技技術進行授課，極大改善了傳統枯燥乏味的教學模式，為課堂增添了活力元素，豐富了學生學習內容。本文通過對多媒體進入語文課堂的利弊分析，簡要探討了多媒體在語文教學中應用問題，旨在不斷提高語文教學質量。

關鍵詞: 語文 多媒體 教學模式

語文，是人們從事日常工作、學習、生活、交往必不可少的應用工具。語文一直是各級各類學校中至關重要的一門學科。隨著信息化時代的到來，傳統的語文教學面臨著嚴峻的挑戰?？菰铩⒎ξ兜闹v讀教學模式已經不能適應時代發展的需要。因此我們必須正視現實，轉變觀念，積極探索融多種教學媒體于一體的語文教學模式，改變傳統教學的路子。

一、利用多媒體能改善課堂教學氛圍，調動學生學習的積極性

多媒體技術走進語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、圖形、文字等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當地運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且可以引起學生的好奇心和求知欲，使枯燥的課堂學習成為學習的樂園。

在傳統的課堂教學中，教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系對立，學生容易出現被動學的情況。教師大量書寫的板書、口干舌燥的描述讓學生昏昏欲睡。教師利用多媒體技術可以實現小組協作學習。教師應走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。這樣可以使師生之間關系更加融洽，溝通更加方便，師生建立一種平等協作的朋友關系。當建立起這種融洽的師生關系后，學生的自尊心會得到充分尊重，學習主動性和積極性也會隨之提高。

二、利用多媒體能優化教學內容，突破重點、難點

在語文教學中，課文和作者處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經驗的限制，外面豐富多彩的世界或過去的歷史事物，他們有的沒聽過，有的沒見過。當這些事物在教材中出現時，要讓他們真正了解、理解，存在諸多困難。有了多媒體，我們就可以讓學生通過觀看投影、照片、動畫等有形的媒體，讓學生有直觀的印象，幫助他們進一步了解不懂的事物，順利解決教學中的重點、難點。

如在講授《安塞腰鼓》一課時，在課堂上播放安塞腰鼓表演的視頻，無需再作過多的描述，從那宏大現場鏗鏘的節奏、激昂的鼓點，從年邁老人奔放的舞步，到打鼓者們那一聲聲洪亮的吆喝，學生就可以感受到安塞腰鼓那磅礴的力量，體會到陜北人那堅毅不屈、蓬勃向上的精神風貌。

三、利用多媒體能豐富授課資源，提高授課效率

每個教師都希望在教學中能給學生最好的，但每一個教師又都不是萬能的，我們可以采用“拿來主義”，學會資源共享，從網絡中搜集我們所希望給學生用的東西，搬進自己的課堂，提高授課質量和效率。如講授《雷電頌》一課時，在課堂上播放舞臺劇演出時的錄音，聲情并茂的朗讀自然使學生情緒激昂，這樣朗讀教學的難題就迎刃而解，那如疾風驟雨般的語言宣泄，酣暢淋漓的情感抒發，很快就能使學生產生強烈的共鳴，“體會屈原的愛國主義光輝形象和英勇無畏的斗爭精神”這一教學難點也就很容易解決了;在講到《三峽》一課時，給學生放映紀錄片《三峽》的片斷，三峽美麗的風光，讓學生身臨其境地領略三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色特點;在講授《斑羚飛渡》時，播放下載的第一對斑羚試跳成功的Flash動畫，讓學生直觀地了解老斑羚用自己的死亡做“橋墩”，為年輕一代架起生命的橋梁這一“生命飛躍”的內涵……

四、多媒體技術的利用，加大了課堂信息的容量

語文課就是進行語言信息的傳授與接受的課程，語文教學的過程也是一個信息傳遞的過程，或者說，是語文信息的轉化過程。這個過程信息在學生和教師之間傳遞、交換。要提高語文教學質量，教師就要不斷擴充學生的知識面，讓學生盡可能地掌握更多的知識，從而不斷增強學生的語文水平。教師運用內容豐富的多媒體手段，就能在一定時間內給學生傳導更多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體的運用增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

如《香菱學詩》一課，這節課的內容要求學生著重探究香菱學詩成功的原因，深入理解《紅樓夢》的主題思想、藝術成就及小說塑造人物的手法，按傳統的教學方式需要用兩節課，教師講得口干舌燥，學生記得頭昏腦脹，教學效果不會很好。運用多媒體教學，可以把《紅樓夢》的相關知識融入課堂，通過多媒體把小說的主題、主要人物、人物之間關系、人物肖像、人物特點、小說中的詩詞、音樂等大量的內容展示給學生，學生在聽、看、讀、記的過程中學習課文，一節課的時間，既會對本節相關人物有詳細的了解，又會對《紅樓夢》這本名著有更多的了解。

多媒體進入課堂為語文教學帶來了很多利好之處，但同時也存在許多不足和缺陷。雖然多媒體聲像結合、圖文并茂能夠直觀地表現課本描述的內容，但容易使學生對文字失去興趣，從而忽略對教材的重視，不利于學生對文字材料的理解，也不利于對學生抽象思維能力的培養，影響和制約了學生閱讀能力的提高。相對于語言文字表現力的無限性而言，多媒體聲像的表現力卻是有限的，多媒體在表現課本語言文學信息時，不可避免地會丟失語言文學中很多表現要素的部分，這些要素正是要靠人的大腦展開無限聯想的基本要素，如《紅樓夢》中林妹妹溫柔得“如弱柳扶風”，而演員的表演總會有一些出入。在多媒體教學中，學生通過視覺、聽覺等感官接受的是一系列圖像和聲音，如果思維空間被限制，從而無法展開豐富的聯想。

隨著現代科技的飛速發展，多媒體進入語文課堂，成為教學的輔助手段。只要利用好多媒體形象、直觀、生動的特點，就能積極地調動學生的多種感官進行感知、理解、記憶和鞏固，對語文教學起到極大的促進作用。