信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式初探

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基a本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息和能力。”語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)。隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所帶來(lái)的知識(shí)信息急劇增加，信息能力，即信息的獲取、分析、加工和利用的能力，已和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)的讀、寫等方面的知識(shí)與能力同等重要，不可或缺。這些能力共同構(gòu)成信息社會(huì)文化基礎(chǔ)的支柱。在這種新的信息文化基礎(chǔ)背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)語(yǔ)文課程改革的要求，必須從根本上改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，大力推進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，使語(yǔ)文課程改革適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)。

因此，在信息社會(huì)環(huán)境中，完成信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效整合，拓展語(yǔ)文閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文能力具有現(xiàn)實(shí)意義。我們進(jìn)行了《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式初探》的研究，取得了一定的成效。

本課題研究的范圍，是以小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課程為主，基于網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)資源，探究如何正確、合理地以信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，獲取、分析、加工、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自主閱讀的能力，并提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式圖如下:

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)—入情入境，自主探索—合作交流，建構(gòu)表達(dá)—拓展訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)交流，使學(xué)生在交流與合作中達(dá)到對(duì)知識(shí)的更深入的建構(gòu)。

1.創(chuàng)設(shè)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。教師可借助多種媒體形式創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話情境。在這個(gè)階段，信息技術(shù)是教師進(jìn)行課程導(dǎo)引的工具，教師通過(guò)聲音、視頻等，給學(xué)生以身臨其境的感覺，讓學(xué)生在情境中與文本內(nèi)容和教師進(jìn)行對(duì)話，品味美，感受美。例如:實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教的《秋天的雨》，課題導(dǎo)入時(shí)多媒體課件上出現(xiàn)雨點(diǎn)飛灑的畫面，淅淅瀝瀝的雨聲敲擊著學(xué)生的心扉，此時(shí)大屏幕躍然出現(xiàn)一首小詩(shī):“秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。”秋日秋雨秋情一下子把學(xué)生帶入新課的氛圍，自然引出課題《秋雨》。

2.自主探索

教師借助信息技術(shù)環(huán)境幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在這個(gè)階段，教師不再像以前一樣，僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的講解來(lái)建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，而是通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境展示課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己去感受發(fā)現(xiàn)文章的脈絡(luò)和層次，體驗(yàn)寫作特點(diǎn)。例如實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教《長(zhǎng)城》一文時(shí)，在研讀階段，根據(jù)長(zhǎng)城的三個(gè)特點(diǎn)分為三個(gè)研讀主題，由學(xué)生重點(diǎn)自選一個(gè)主題，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，完成研讀。如第一個(gè)研讀主題:讀語(yǔ)句，看資料，你能從哪些語(yǔ)句讀出長(zhǎng)城的氣魄雄偉?請(qǐng)?jiān)谥黝}交流區(qū)內(nèi)，作上讀書記號(hào)，寫上理由或感想。意在使學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀琢磨、網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)充，體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。每個(gè)主題導(dǎo)讀頁(yè)面上，都設(shè)置了相應(yīng)的超級(jí)鏈接，學(xué)生可點(diǎn)擊進(jìn)入交流區(qū)進(jìn)行交流。其設(shè)計(jì)意圖，一是讓學(xué)生自選主題，考慮到課堂時(shí)間的局限性，這樣可以發(fā)揮學(xué)生分工協(xié)作、交流共享的作用;二是讓學(xué)生把感想寫在交流平臺(tái)上，教師能及時(shí)觀察到每個(gè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的切實(shí)感悟，而且增強(qiáng)交互性，起到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用。從網(wǎng)絡(luò)反饋的結(jié)果可以看到學(xué)生運(yùn)用不同的字體、符號(hào)、顏色作上了各種讀書記號(hào)，寫出了自己的感受，還通過(guò)交流討論，明確了這段話通過(guò)比喻、數(shù)字、舉例三方面寫出氣魄雄偉。教師提供網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源大空間，并引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集有效信息，進(jìn)行合作討論，同時(shí)展示學(xué)習(xí)成果。這樣一來(lái)，就增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，拓展了課堂教學(xué)的反饋方式。同時(shí)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還能讓學(xué)生更好地運(yùn)用新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.建構(gòu)表達(dá)

學(xué)生借助資源在完成任務(wù)的過(guò)程中，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的初步把握與建構(gòu)，并把自己的想法借助信息技術(shù)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行交流。教師在提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探求未知領(lǐng)域的過(guò)程。如教學(xué)《秦始皇兵馬俑》一文時(shí)，第三環(huán)節(jié)是拓展資源，想象表達(dá)。在學(xué)生充分感受語(yǔ)言表達(dá)特色的基礎(chǔ)上，我利用網(wǎng)絡(luò)已有大量的兵馬俑圖片，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上想象寫話。十分鐘時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生均能復(fù)制所選的圖片，完成相應(yīng)的一段作品，而且能迅速閱讀到同學(xué)間的作品。這有效地實(shí)現(xiàn)了資源共享，互促共進(jìn)。傳統(tǒng)讀寫結(jié)合的手段，由于運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)效率明顯提高了。

4.拓展訓(xùn)練

教師通過(guò)布置更加具體復(fù)雜的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究的形式來(lái)完成，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠走出課堂，獲得教科書以外的知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一文時(shí)，教師可以建立與文本相關(guān)的教學(xué)博客，再根據(jù)教學(xué)需要，鏈接相關(guān)的網(wǎng)站，并把之前收集到的關(guān)于《慈母情深》的教學(xué)資料放到博客上，如創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)句子的解讀等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)椤洞饶盖樯睢肥亲骷伊簳月曅≌f(shuō)《母親》的節(jié)選，為了讓學(xué)生更全面地理解課文，教師還可以在博客上貼出小說(shuō)《母親》，組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在博客上匯報(bào)收獲、互相交流學(xué)習(xí)心得。也可以讓學(xué)生以“母親”為題，談?wù)勛约旱哪赣H、收集一句贊美母親的話、學(xué)唱一首關(guān)于母親的歌、寫一篇關(guān)于母親的習(xí)作，在博客上交流分享，相互評(píng)價(jià)，既肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，又善意地給對(duì)方提出修改的建議，大家都在吸收別人的優(yōu)點(diǎn)中共同進(jìn)步。可見，借助信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變得更精彩，更富有活力。