高中歷史教學要注重學習方法的指導

在高中階段，在新課程方案下，歷史課教學難度顯然是增加了。歷史教材體例、內容、結構都發生了變化，且文字深沉、敘述凝重，信息含量高，專業詞匯多，因而教師教得費力，學生學得困難。因此，要讓學生學好歷史課，提高成績，就需講究學習方法。

一、宏觀掌控法

此法有居高臨下的特征。學生可通過教材的前言(或引言、或致同學們等)了解教材內容在該學科中所處的地位、核心主體、基本價值，甚至還有特別的學法介紹，進而在學生學習伊始就具有主動性。例如:歷史必修①(人教版)前言明確告知四個層次:

地位:本冊教材是人類政治文明發展史，內容包括中國和外國的，涉及古代、近代和現代不同歷史時期。

主體:可分為幾個主要方面，第一，中國和外國的政治制度的發展及其特點;第二，重大的政治事件;第三，政治文明發展過程中涌現出的重要政治人物;第四，重要的歷史現象。

價值:漫長的人類文明史中，政治活動是人類社會生活的重要組成部分。通過了解這些歷史內容，人們能夠正確認識歷史上出現的重大政治斗爭，把握人類社會發展的基本線索和規律，理解政治變革是社會歷史發展多種因素共同作用的結果;通過對歷史回顧，更清醒地把握當今中國和世界的政治特點及未來走向。

關系:歷史必修①②③之間的關系與結構。

以上四個層次是本冊教材宏觀的理論性架構，它需要通過老師的指導，變成學生的理念，滲入到學生的學習實踐中去。同樣，歷史必修②、③也均有具體的要求，并且高中9個學科的必修與選修課程都提出類似的實質問題，它說明，對高中生的方法指導是不同學科的共性。然而，這些問題，時常為老師、學生所忽視。

二、做好筆記

筆記有很多種:課堂筆記(又分要點記錄，課堂隨記)，課后整理筆記，課后摘抄筆記，等等。俗話說，好記性不如爛筆頭，做好筆記，可以把零散的知識收起來，形成知識鏈，構成知識網，這有利于消化鞏固已學過的知識，并開闊視野，拓展思維，補充教材，突破課堂的局限，更有利于以后復習。勤做筆記，做好筆記不失為一個重要的學習途徑，那怎樣做好筆記呢?

(一)做好課堂筆記。課堂筆記的內容主要是老師所講解的重難點問題，如重要的歷史概念，歷史觀點，重要結論，歷史發展的一般規律和特例，老師板書的知識框架與線索，聽講過程中的所思所想所感所悟和疑難批注等。絕不是記下老師所講的每一句話，在黑板上所寫的每個字，而這樣實際上既無必要，又不可能。由于記筆記不能影響聽課，因此，記課堂筆記時，書寫速度要快，對歷史名詞、概念等盡量簡記，對較長的句子可抓住句子的主干縮寫或關鍵詞，還可以自己定義一些特殊的簡單的符號來代替文字等，從而節約時間。

(二)做好課后整理筆記。課后整理筆記就是把課堂筆記進行整理，可就原筆記基礎上進行補充、修改、完善，也可重新處理，做好課后整理筆記，實際上這是一個再回顧、領悟、鞏固知識的過程，可以收到較好的復習鞏固效果。

(三)做好課后摘抄筆記。信息時代，知識更新加快，而我們的教材，課堂提供的信息量很有限。因此，學生應充分利用各種現有資源和手段(圖書館、媒體、網絡等)，通過各種途徑獲取新的歷史知識。這對學生學習歷史很重要，能開闊學生的視野和知識，培養學生的多向思維，促使學生全面分析和看待歷史現象，從而彌補教材與課堂教學的不足。做好課后摘抄筆記，就是把通過各種途徑有針對性地搜集來的信息整理出來，進而進一步理解教材，把握學術觀點與學術動態。

三、歸納法

即將知識按照一定的標準進行歸納，這有助于學生加深對教材的理解，以及對于知識間脈絡的把握。比如，我們可以把中國從西周到元的地方制度羅列出來，會很容易發現分封制和以后的地方制度有很大的不同，為什么會有這種不同，產生了哪些影響，這就是要考慮的問題。在西方政治制度這一塊，我們還可以按照共和制、君主立憲制把美、德、英、法政治制度分為兩部分，這樣一來，脈絡清了，就減輕了記憶任務。

四、要點記取法

有些成績優秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習。老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。

五、對比法

有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同。如把近代社會各階級提出的土地綱領相比較，可以認識到只有代表無產階級的中國共產黨才能提出徹底的土地革命綱領，才能解決農民的土地問題，通過對晚清一系列不平等條約內容的比較，可以認識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的;通過英國《權利法案》與德意志帝國憲法的比較，會發現同樣是君主立憲，但它們還是各有各的特點?？傊容^法能夠幫助學生深刻地理解歷史問題，加深印象。

另外，我們也要知道一些歷史基本理論。如生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力發展的需要;經濟基礎決定上層建筑，上層建筑要適應經濟基礎的需要;人民群眾是創造歷史的主人;歷史是不斷進步的……這會影響到我們思考問題的角度。

六、質疑聽課法

“質疑”即提出疑問。古人說:“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！比藗冎R的獲得，能力的發展，都是在不斷的質疑中實現的。學生在聽課時，對經過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解、同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

七、存疑聽課法

學生在聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，二是可以促使自己深入鉆研問題，養成獨立思考的好習慣。