藝術\\體育專業大學英語趣味性教學改革及方法

摘 要: 藝術、體育專業大學英語教學一直是國內各高校提倡的教學改革的重點項目。趣味性教學的組織與呈現應盡可能做到直觀并以集體操練為主，以集體的英語氛圍去帶動那些不敢開口講的學生從而達到英語教學的真正目的。

關鍵詞: 藝術、體育專業 大學英語教學 趣味性教學

藝術、體育專業的英語教學一直是目前國內各大專院校倡導的但實際教學效果較差的教學項目。

一、藝術、體育專業大學英語教學存在的問題

現代教學存在種種弊端，諸如過于追求四、六級的通過率，產生了許多高分低能的學生，這實際上是與我國的教學大綱相違背的。教學大綱明文規定:學生要掌握一定的聽說能力。在中國的英語教學中，聽和說的能力是最難掌握的，尤其是英語基礎較差的藝術、體育專業的學生。英語的聽、說是一種綜合技能，也是教學的目的。只有學生掌握了這個能力才可以說學會了這門語言，否則就只是紙上談兵，沒有實際的交際作用。如何提高基礎較差的藝術、體育專業學生的英語應用能力已成為每位高校教師值得研究的課題。然而，增加該專業的授課量不是很好的辦法，因為任何一門學科的學習都是從興趣開始的。而在大學里培養學生對英語的興趣可能已經太晚了，這就要求每位教師開動腦筋，把這種特殊專業的英語課上得有聲有色，讓學生能夠輕松愉快地學習英語，實現教學的真正目的。

然而，我國大學英語教學長期受到以傳授語言知識為主的教學法影響，以及考試的壓力，大部分教師側重于對學生讀、寫能力的培養，忽視了口語能力的培養。不難發現，英語考試成績比較好的學生中有相當一部分口頭表達能力甚差，他們的基本口語訓練仍處于回答課堂問題和復述課文的階段而無法用英語進行交際。

在傳統教學模式下培養出來的學生在學習上依賴教師，缺乏學習的自主性，因此大學中的藝術、體育專業的英語教學要想取得良好的效果，就應該積極培養學生的自主學習能力。但自主學習僅是對傳統課堂教學的補充而非取代，這是因為自主學習能提供給學生更多的接觸目的語的機會，也可以滿足不同層次學生的個體需要，給予學生更大的學習空間，從而增強學生的學習動機，提高其學習質量。所以，要逐步從“以教師為中心”的傳統教學模式向“以學生為中心”的新型教學模式轉變。

二、改革英語教學方法，實施趣味性教學

(一)激發學生的學習興趣，使學生樂于開口說英語。

在教學過程中教師應該設法激發學生的學習興趣，尤其是在教學上要使用各種方法，運用各種手段，使學生在輕松愉快的環境中掌握口語的技能。

1.采用靈活多變的訓練方式，豐富教學手段，培養學生興趣。教師應根據不同的階段，變換訓練方式來增加學生的學習興趣，如模仿、對話、復述、談圖畫、接龍游戲、辯論等。新穎有趣、系統性、邏輯性強的教學內容和豐富多樣、生動活潑的教學方法都可以不斷激發學生的學習興趣，使學生主動地采用英語來表達思想。

2.選擇合適的教材，盡可能豐富教材內容。布魯納說過:“對學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”教材的選擇必須遵守教材結構的一般規律，從已知向未知逐步深化，教材的深度應與學生應有的知識水平相適應，跨度要適中，內容不宜過難或過易。同時，在現有教材的基礎上，不斷給學生補充豐富的內容和最新的信息，從另一角度激發學生的興趣。

(二)運用心理學原理，使學生克服心理障礙。

1.培養學生的自信心。在藝術、體育專業口語教學中，首先，教師應盡可能讓學生在學習中發現自己的能力。其次，教師要保護學生的自信心，對學生的語言錯誤不苛求，在學生發言時不輕易打斷，并根據不同學生、不同場合與不同性質的錯誤分別對待。只有這樣，學生才能消除心理障礙，主動提高口語表達能力。

2.重視情感因素，建立良好的師生關系。傳統教學方法往往只注重知識的傳授，把學生當作聽眾，如同一臺受教師控制的機器，而忽視其情感因素。Rogers認為，教育的重點不在于教師的學問，也不在于教材，而在于教師與學生之間的關系。克拉申(Krashen)認為，要在最小的心理障礙下進行語言輸入。因此，從某種意義上講，要調動、培養學生的非智力因素，使之對智力活動起到良好作用，必須重視情感因素，建立良好的師生關系是對藝術、體育生教學的一個重要環節。

在英語教學中，我鼓勵學生大聲朗讀，喊出來，不要悶在心里。這樣，學生可以很洪亮地讀出英語。同時在發音準確的基礎上，學生要加快語速，這對提高英語聽力有好處。因為你如果總是讀得很慢，就適應不了快速的英語語調。進行大聲、清晰、快速的英語朗讀比賽，可以讓學生記時，老師做裁判，看誰朗讀得最快最好，這樣可使英語教學更加有趣味，能調節課堂氣氛，促使學生對比賽更加感興趣。讀英語的聲音如果太小，就可能聽不清楚;讀得太快，發音就會不清楚;語速太慢，就不利于提高聽力水平。可以引導學生進行三速英語朗讀，即慢速、中速和快速的英語朗讀，先慢后快，循序漸進，效果就可能非常理想。

總的來說，藝術、體育專業的大學英語教學，應首先圍繞教材內容，從較為簡易地環節展開，在可能的情況下再滲入到各個教學環節當中去;從具體的方法來看，藝術、體育生口語教學的組織與呈現，應盡可能做到直觀并以集體操練為主，以集體去帶動那些基礎較差的學生。教師應循序漸進，從克服障礙、消除顧慮著手，以語音學習記憶單詞，激發學生學習興趣，使學生自己愛聽、愛說英語，從而給基礎較差的學生提供進步的機會，同時激勵水平稍高的學生。

參考文獻:

[1]趙小娟.大學英語口語教學的改革現狀探微.懷化學院報，2007.11.

[2]王蕾.高職英語口語教學改革之我見.科技信息.