如何合理地導入新課

俗話說:“萬事開頭難。”良好的開端是成功的一半，課堂教學也是這樣，頭開得好與壞直接關系到一節課的成敗。教師如果能合理地導入新課，就能很好地吸引學生，開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，對優化課堂教學，提高課堂教學效率產生積極的影響。所以如何合理地“導入新課”這一教學環節在課堂教學中起著至關重要的作用。教師千萬不要忽視這一教學環節。

所謂新課導入，是指教師在進入新課時，運用建立問題情境的方式，引起學生注意、激發學生興趣、明確學習目標、形成學習動機的一類教學行為。恰當地運用新課導入，對于集中學生注意力、激發學生求知欲、啟發學生思維和提高課堂教學質量都有很重要的作用。

新課導入的方法多種多樣，原則上要求自然，吸引學生，突出本課重點，且行之有效。導入方法可根據授課內容，新舊知識的聯系，知識的難易程度，實驗條件，教師自身的知識范圍，以及學生的年齡特點和接受能力去選擇。我結合教學中的做法，談談以下幾種導入新課的方法，與同行共同探討。

一、開門見山，直接導入

直接導入是指教師用簡明扼要的語言直截了當地揭示本節課的主題，闡明本節課的教學目標，使學生迅速進入學習情境的導入方法。直接導入法的突出特點在于簡短、精悍、單刀直入，直接切入新課內容。

我在教學《日月潭》的時候，是這樣導入的:“同學們，你們大概在電視上或者在書上看見過日月潭吧?那么日月潭在哪里?到底怎么美?等我們學了今天的這篇課文后，你們就會找到答案的。下面我們來默讀這篇課文吧!”這樣就直接、迅速地進入新課，既精煉，又節約了課堂教學時間，有助于提高課堂效率。

二、引人入勝，情趣導入

興趣是學生學習知識的一種動力，特別是小學生。如果他們對某一事物產生了濃厚的興趣，那么就會以加倍的熱情認識它、探究它，產生一種求知欲望。

小學生有好動、好奇心強、喜歡做游戲、聽故事等特點，在導入新課時，如果教師能適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，創設教學情境，使學生心情愉悅，幫助學生展開思維，豐富聯想，這樣他們會興致勃勃地投入新知識學習中，變好奇心為濃厚的學習興趣，收到良好的教學效果。教師也可以用實物、教具或投影進行輔助。實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感，更形象，運用實物、模型或投影等，有助于學生第一信號系統和第二信號系統協同活動，化抽象為具體，獲得豐富的感性經驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，獲得較深的感受。

比如我在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，首先通過電腦向學生展現出課文上的四幅圖畫，讓學生有了感性認識，再提問:“同學們，這幾幅圖畫有什么不同?這些小蝌蚪在干什么?小蝌蚪分別有什么變化?”學生很快地找出四幅圖畫的區別，并能說出小蝌蚪在找媽媽，還知道小蝌蚪在不知不覺中變成了小青蛙。我乘機導入課題:“對了，同學們，你們很聰明，這些小蝌蚪在找媽媽，那么今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。”我通過影像這種現代化手段來再現情境，渲染環境，使學生產生身臨其境的感覺，喚起了他們強烈的情緒體驗和反應，情不自禁地進入學習情境。

三、溫故知新，復習導入

孔子說:“溫故而知新。”在每節課開始時，教師通常復習先前的內容，進而導入新課。這種方法便于學生鞏固已學的知識，將新舊知識有機地聯系在一起，學生認識是新舊知識互動，新知識是舊知識的遷移。因為新授課中所講的新知識是舊知識的延續、發展、提高，所以在導入新課時，依新課內容正確設計導入就能將舊知識自然地過渡到新知識上來。

這種導入新課的特點是便于學生了解新內容，是舊知識的深入和提高，有助于學生系統地把握知識的結構。

比如在教學三年級下冊古詩《春日》的時候，教師可以先讓學生回憶以前的關于描寫春天的古詩，并說說古詩里描寫了哪些景物。這樣學生就會回憶起以前學過的《春曉》《草》《村居》等古詩，通過回憶就知道古詩里描寫了紅的花、青的草、綠的葉等春天的景物，這樣就自然而然地導入了新課，對于學生理解詩句中“萬紫千紅總是春”的含義也有很大的幫助。通過復習導入新課，學生在“溫故”的基礎上入題，進而“知新”。

四、巧設懸念，提問導入

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起學生的濃厚興趣。這是教師常用來設計導入新課的一種方法。設置懸念應生動形象、簡潔鮮明。教師在導入新課時直接出示問題，有意識地布置“陷阱”，才能抓住學生學習新知的好奇心理，造成疑惑，讓學生帶著問題主動投入學習活動之中，做到學有目標，激起學生積極探究的欲望。

如我在教學《驚弓之鳥》的時候，是這樣設計導語的:“同學們，古時候有個叫更羸的人，有一天他和魏王到郊外去打獵，他看見有一只大雁在天上飛，他不用箭，只拉了一下弓，那只大雁就掉下來了，你們相信嗎?”學生都蒙住了，個個都睜大好奇的眼睛看著我，急切地想知道原因。其中有些學生還情不自禁地說:“那是怎么回事?”“真神奇!”“真有這事嗎?”看著學生好奇的眼睛，我就神秘地說:“要想知道原因，那就跟我來學學這篇課文吧!”這樣就順利地導入新課了。

總之，有效課堂教學是一個系統工程，“教學有法，教無定法”。關注學生的進步或發展是最終目標，而有效導入新課是一個重要手段。有效導入新課使學生一開始就有一個形成意向和感知階段，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望，便于把教師的教與學生的學自然而然的結合起來，實現師生“合作學習”。導入新課是一門科學和技術，也是一種教學法，方法多種多樣，各有千秋，我們要因人而異，因地而異，因時而異。合理地導入新課，不僅能事半功倍，而且能使你的教學增輝生色。