醫學高等專科學校學生補考問題及對策

摘 要: 本文從多個方面對醫專學生補考問題進行分析并提出相應的措施和建議，旨在為醫學高等專科學校補考等相關政策的制定與完善提供參考。

關鍵詞: 醫學高等專科學校 補考 對策

1.引言

隨著醫學高等教育制度的改革，辦學規模不斷擴大，學生數量急劇增加，學生的素質結構發生了極大的變化，學生考試不及格率逐年增加，出現了大面積補考和重修現象[1]。為了提高教學水平，保證教學質量，為社會輸送更多更好的醫學專科人才，我們有必要深入分析補考問題，探討對策。

2.現行醫學高等專科學校補考中存在的問題

2.1補考時間安排不合理。

補考一般安排在每學期的開學之前或開始階段，學生既沒有時間，又沒有條件復習補考科目，補考時根本達不到課程要求。同時，開學階段也是一個學期非常重要的階段，教師忙于新課程教學的準備，學生也要忙于新課程的入門學習，給教師和學生均造成很大的壓力。

2.2補考內容簡單、形式單一。

特殊的醫學課程需要學生在知識、能力、素質方面不斷地發展和進步。教師考核學生必須貫穿于整個學期的學習中，成績的評定也必然是定量與定性相結合、多種考核內容的成績綜合。但是，現行考試制度并沒有對補考作出太多的思考，沒有用發展的全面衡量的眼光來看待學生。教師對學生只是簡單地就鎖定的理論知識或考試原題進行一次性補考，這樣那些平時不認真學習的學生，考前只要背背復習題就可蒙混過關。這種補考既難以充分發揮檢測學生所學知識是否達到要求的作用，又難以激勵不及格學生通過勤奮學習實現后來居上的目標，加重學生對補考的依賴性和學習的被動性，不利于教學質量的提高，與醫學教育的本質和功能是相悖的。

2.3補考作風不嚴。

學生考試違紀后一般作零分處理，要補考;考試不及格者不論成績是接近及格還是接近0分，一律參加補考。教師對補考中違紀違規學生的處罰明顯輕于正常考試，或姑息，或不了了之。有的學校補考其實是大開“綠燈”，只要學生參加補考，教師都會給予及格分。這種補考在學生中造成了極壞的影響。

2.4補考評價結果一致。

學生的平時表現、實際操作能力，不再計入補考成績，所以不論補考成績如何，只要及格以上，都記錄為60分。這種60分標準的評價結果對于學生的心理、態度無疑就是一種壓抑。大部分補考生認為認真補考沒有實際意義，補考只要求及格標準，對課程補考工作的嚴肅性產生懷疑，嚴重影響了學校教學質量的提高和發展。

3.建議和措施

3.1完善補考制度。

3.1.1建立考生資料檔案。

每學期期末教師應對補考學生的資料進行備案，包括該考生平時表現、學習態度、出勤率、作業完成情況、實驗課操作能力、每次考核成績等。同時教師應通知補考學生存在哪方面的知識缺陷，迫使學生認真對待補考，有針對有目的地認真復習，為補考做好一系列的充分準備，使補考的準備工作更加到位，補考工作更加規范有效，為學校醫學教育的健康發展起到積極推動作用。

3.1.2關心補考生，幫助其消除心理障礙。

大學補考生是一個特殊的群體，有資料顯示，大學補考生的心理問題檢出率明顯高于普通大學生，所以教師要從多方面給予補考學生充滿人情味的關懷和幫助。首先輔導員可以以團體討論的方式，或者以學習組的形式召集補考學生，從各個方面了解學生的情況，和學生建立良好的溝通，向學生解釋學校的補考制度，清除學生的心理疑惑，減輕心理負擔或者放下包袱，使學生正確認識補考的重要性，全身心地投入到補考的準備工作，爭取順利通過補考。同時教師必須引導學生端正態度，明確目標，從自身的能力、興趣、所付出的努力程度、學習方法不當等方面作客觀的評價，找出自己存在的問題，以及和成績好的同學之間的差距，樹立自覺復習的習慣，不斷總結經驗，提高自己的努力程度，調整學習方法，提高學習效率。

3.1.3進行考前培訓。

醫學考核的評定包括理論考試、操作技能和平時成績等，但大多數學校補考時只考理論知識，大大影響了教育教學的質量。為提高補考質量，堅持補考與正常考試一視同仁的原則，建議教師在補考前對參加補考的學生進行個別輔導，幫助學生查漏補缺，完善知識結構，同時根據學生的實際情況，進行技能操作和理論指導，然后分次進行實踐和理論考核。這樣不僅能讓學生認真對待補考，而且能讓學生從操作能力到理論知識得到全面提高，既達到補考的預期目標，又減輕學生的心理壓力，還能讓其在以后的課程學習中更加努力。

3.1.4完善素質補考模式。

為適應醫學高等專科學校培養的目標，學校一定要制定—個系統的、切實可行的補考模式:除理論考試外，增加平時表現、創新能力、實驗操作能力多項考核指標，全面促進學生綜合素質的提高。具體的考試時間、考核內容、考核形式、評分體系等，由教師和學生根據具體情況共同確定，經上級領導審核，形成一種由下而上的靈活的素質補考模式。

3.1.5嚴肅補考紀律。

補考應該像通常的考試一樣嚴明考試紀律，不給學生開“綠燈”。學生必須嚴格遵守考場紀律，按時完成答卷。考試作弊者，監考老師應立即終止其考試資格，在成績登記上注明“作弊”字樣，并給予紀律處分。學校應該規定:考試違紀者只能重修，考試合格后予以畢業，以此帶動學風的好轉，使學生認真努力，一絲不茍地對待學習。

3.2改補考為重修制，實行以3年為主的彈性學制。

醫學專科學校的主要目標為縣或縣以下的基層醫院培養基礎理論知識適度，技術應用能力強，綜合素質較高的實用型人才。但是由于招生規模擴大，學生素質存在比較大的差異，不及格學生越來越多。醫專生在校學習時間實際只有兩年，而課程與本科生一樣多，大部分休息時間都安排了實驗課，學習任務重，所以那些成績很差或多門不及格學生根本沒有時間和精力復習補考科目，通過單純補考是達不到課程要求的。因此為適應高等教育大眾化的新形勢和高職高專培養目標，實現真正意義上的改革，建議醫學高等專科學校改補考制為重修制，根據補考學生具體情況適當延長學習年限，實行以3年為主的彈性學制。規定課程考試高于50分者可以給與一次補考機會，而成績低于50分或考試舞弊學生則必須延長學習年限，進入課堂重修，以課堂參與、作業、考試等多種手段和標準來評價學生的課程學習，實現真正意義上的重修[2]。

4.結語

大學生補考、重修是當今一個熱門話題，受到學校、學生及教育學家的廣泛關注。但是無論是補考、還是重修，這些事后補救的措施無法從根本上解決學生不及格現象。要想真正提高醫學高等教育質量，需要學校、教師和學生的共同努力。

參考文獻:

[1]隋樹杰，趙文靜，修曉青.某醫學院校學生多門功課補考原因探析[J].中華護理教育，2009，6，(2):77-79.

[2]侯作富.高校學生補考和重修問題的探討[J].中國西部科技，2008，7，(32):89-90.