談談體育課的評課

摘 要: 本文對目前與以往的評課內容進行比較分析，在教學思想、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系等方面提出體育課堂的評課要適應時代的發展的需要，結合新課程的精神，注意與傳統體育課堂教學的區別。

關鍵詞: 體育課 評課 課程標準

聽課與評課是教學常規的重要組成部分，也是教師業務上相互交流、相互學習的重要途徑。聽課老師科學地分析所聽課的水平，并給予正確的評價，對一個教師業務水平的提高、教學思想的完善、教學特色的形成都起著重要的作用。隨著體育教學改革的不斷深化和體育與健康課程的實施，聽課評課者也需具有與時俱進的精神，不斷學習提高自身的業務水平，順應體育課程改革和新課程標準的要求。

受傳統教育教學思想的影響，多年來，我們的體育課堂教學幾乎一成不變，存在諸多的弊端:體育觀念相對滯后，教學大綱和教學內容規定得過多、過細，體育教學教程過于強調教師的中心地位，體育課程學習的評價過于注重學生運動成績，體育課程管理過分集中。這些弊端已經影響了學生學習體育的興趣和積極性，同時也束縛了體育教師的教學空間和創新能力。

相比較，新的《體育課程標準》在指導思想、目標體系、學習領域、學段、內容標準、教學時數規定、評價方法這七大主要方面與現行體育教學大綱有不同之處。其中，《高中體育與健康課程標準》明確指出，要改變單一的接受性學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，實現學習方式的多樣化，以提高學生學習體育與健康知識的能力，促進學生運動知識和技能、情感態度與價值觀的整體發展。在教師教法方面改變過于強調講解、示范的教學模式，更重視培養學生的學習能力和創造能力;由注入式的教學方法轉移到啟發式的教學方法，教學方法由單一向多樣化發展;教育學和心理學的研究成果已成為現代教學方法發展的重要基礎和前提，由統一規格教育向差異性教育轉變，強調教學過程的情感化，讓學生在快樂中學習;由重結果向重過程轉變，教學方法從單純強調以教為主轉到重視學法的研究。課程教學的改革，使教學內容、教學方法、學法、教學組織、教學手段、場地器材等在體育課堂教學中呈現出多姿多彩的層面。

隨著新的體育課堂教學帶來的變化，聽課者要不斷改變評課的形式。如果我們在評課中還以傳統的體育教學模式來評價一位教師的課，顯然會出現“穿新鞋、走老路”的情況。

一、評課的內容

(一)評教學思想

即課的指導思想是否堅持“健康第一”，促進學生健康成長;是否以學生發展為中心，重視學生的主體地位;是否以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標;是否融合了體育、生理、心理、衛生保健環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成。課的設計有沒有將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長，培養學生終身體育的意識。這是我們評課的出發點，也是我們評課的指導要求。

(二)評教材處理

1.教學目的確定是否明確、全面、有針對性、導向性。教師與學生都明確知道整堂課的教學目的，同時教學目的針對性強，能從課程標準的基本理念出發，符合時代的要求。

2.教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。

3.教學難點是否把握準確，教學過程中難點是否得到突破。

4.教材的內容選擇、組織、處理是否精心，是否從地區、學校和學生的實際出發，符合學生身心發展、年齡和性別特征;運動形式活潑，能激發學習興趣;以學生的發展需要為中心，具有健身性、知識性和科學性，對增強體能、增進健康有較強的實效性;不以運動項目或教師為中心來選擇和設計教學內容，簡單易行。

(三)評教法選擇

所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”，就是要求教法的選擇要因內容而異、因學生而異、因教師而異、因條件而異。既要遵循一定的原則與標準，又要靈活地創造性地實踐與發揮。做到以學生為主體，教法新穎，生動有趣，措施有力，效果顯著。我們可以從以下幾方面來評價。

1.教學方法應符合相應的教學理論，教法選擇應符合教改方向。

2.教學方法應有利于教學目標的達成。

3.教學方法應適合體育教學特點。

4.教學方法應符合學生的身心特點，教法選擇的依據應科學合理。

5.教學方法應與體育教學條件相吻合。

6.教學方法應與體育教師的教學藝術和水平相適應。

(四)評學法指導

高中體育與健康課程標準明確指出，要改變單一的接受性學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習法，實現學習方式的多樣化，提高學生學習體育與健康知識的能力，促進學生運動知識和技能、情感態度與價值觀的整體發展。因此，體育教師在實施課程標準的過程中，要舍舊用新，棄腐取精，以新的學習方式指導學生，加強對學生的學法指導，做到學法指導目的明確、內容熟悉、方式運用自如。

(五)評能力培養

課程標準的目標體系明確提出，要提高學生自主學習體育與健康知識和方法的能力，以及體育實踐能力和創新能力。發展良好的心理品質，增強人際交往技能，提高社會適應能力。其中，培養學生的學習能力與創新能力是重點。因此，課堂上是否真正有意識地落實培養學生的創新與自主學習的能力是評能力培養的重要方面。

(六)評師生關系

新課程強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習，關注學生的個體差異，因材施教，區別對待，為學生創造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。這就要求體育教師放下架子與學生建立既是師生關系，又是互相學習的伙伴關系、朋友關系。體育教師指導學生學習，同時也要真誠地向學生學習。所以，課堂上要充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位，努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍，教師是學生學習的指導者、促進者和幫助者。

(七)評組織教學

新課標的教學組織要求與傳統的體育教學組織有所不同，它是以適應素質教育的要求為目的，注重學生的心理感受和情意表現，培養興趣，提倡新型的學生方式，讓學生在有限的時間里充分、愉快地活動。傳統的體育教學組織過于嚴密，影響學生主動參與體育活動的積極性。因此，評組織教學應以《課程標準》的精神為依據，以學生為主體，結合運動實踐，合理評價。

二、評課的方法

(一)整體法

對一堂課的優劣進行全體地、全面地評析。也就是從教學指導思想是否端正，教材處理是否得當，教學結構是否科學，教法選擇是否靈活，學法指導是否到位，能力培養是否重視，教學手段是否先進，師生關系是否融洽，教學效果是否良好，教學組織、場地器械利用是否合理等各方面進行全方位的評價分析。要注意突出重點，不面面俱到，并把握好評課的時間。

(二)片斷法

是對一堂課的某個片斷從某個方面進行有針對性的評析。如針對教師的教法、學生的學法指導，體育課程資源的應用，器材的利用等進行評析。在評析中要突出重點，抓住關鍵，防止只見樹木不見森林。

(三)探討法

是對一堂課中出現的某些新事物(如新教法、新學法、新專題)或某些把握不佳的問題進行探討性評析。

(四)特色法

是對一堂課中的某些與眾不同、新穎獨特的好做法與新創舉進行評析。如在教學創新、突出重點、突破難點、啟發誘導、培養能力、指導學法、創設情境、資源利用等方面許多課堂教學都非常有特色，值得評課者認真地評析。

(五)總結法

是對優秀教師的教學經驗進行總結評析。

三、評課應注意的問題

(一)認真聽課做好記錄

體育課不同于其它課，不像語文、數學、物理、化學等課那樣，只需要掌握相應學科的教學內容和實現相應學科的教學目標，而是一種教學練合一的課。體育課中學生要承受適量的運動負荷，需要消耗相當體力，是一種交往多樣性、多種組織形式相互配合的課。一堂體育課的教學設計的內容很豐富，包括教學內容、教學方法、教學效果、課堂環境和課堂教學條件、課堂氣氛、學生的學習情況、師生互動情況等。如果要把這些都非常詳細地記錄，是很難辦到的，因此，我們應該有選擇地做好記錄，根據聽課的重點有側重和選擇。做好聽、看、記。聽:要記錄的內容。看:教師教態、示范，學生的情緒表現，師生情感交流，教學方法與組織調動。記:記聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時;記教學過程(包括教學環節和教學內容，教學時采用的方法，以及組織教學);記各個教學環節的時間安排及場地器材的合理利用;記學生練習情況，學生積極參與課堂學習的程度，如何自主、合作、探究學習以及在動作練習中表現如何。

(二)把握標準

評課是體育教學活動中極為重要的一環，通過評課找出授課老師在體育課堂教學中的成功和不足，使教師在教學中不斷改進方法，提高課堂教學水平和教學業務能力。其課堂評價范圍很廣，既要看教師教學目的、重點、思路、組織、方法、場地器材，又要看教師的主導與學生的主體作用是否體現、教學基本功等。如果沒有一個評課標準，體育課堂教學就不會有所促進和提高，達不到教學評價的目的。如何評價一節體育課呢?我認為一堂好的體育課我們可以從以下這些方面去衡量。

1.教學思想端正，以“健康第一”為指導，關注學生的健康成長。

2.教學目標明確，制訂合理，并以目標統領教學內容，重難點突出。

3.教學內容處理得當，符合學生的身心特點，易于學習，利于興趣培養。

4.教學結構嚴謹，環節齊全，符合學生生理特點。

5.教學基本功扎實，教態親切自然，教學語言規范，口令、示范動聽優美。

6.組織教學精心準備，隊伍調動不浪費時間，利于教學，場地器材布局合理安全衛生。對見習生合理安排活動。

7.教學方法靈活，體現學生的主體地位，動中有創，注重誘導和啟發學生學習興趣，培養發展學生的能力。

8.教學手段先進，運用現代化的教學設備，開發體育與健康的課程資源。

9.教學效果良好，師生關系融洽，課堂氣氛寬松民主，注重學生的個性發展，課后及時總結反思。

(三)講究藝術

1.切忌根據個人好惡給一節課下結論，不要輕易下“成功課”或“失敗課”的評語。

2.以肯定成績、幫助提高、鼓勵改革實驗為主。提出問題和發展目標既要客觀，又要考慮接受者的心理承受能力和綜合素質，切忌諷刺挖苦，而要激發教師的內驅力。

3.評課者要真誠、虛心，以商量的口吻和被聽課老師交換意見，不要趾高氣揚，居高臨下。不論是好的經驗，還是存在的問題，都要問個為什么，追其本質所在。

4.評課要重點突出，集中主要問題進行評議和研究，如教學思想問題、學法指導問題、能力培養問題等。不要面面俱到，泛泛而談。