高中英語教學策略

英語新課標下的英語學習的目的是培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，不僅僅是為了考試，更為今后的工作，甚至終生服務。

從初中進入高中學習是一個新的轉折點，學生必須采用不同的方法來學習。初中階段主要重視英語知識和語法的學習，而高中階段則側重培養閱讀能力，需要學生把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以學生在學習過程中不能死背句子、死記語法，而要在交際用語、習慣搭配及語言的靈活運用方面下功夫。同時還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和目標，從一開始就養成一個良好的學習習慣，充滿信心。

一、著重抓好閱讀

閱讀是英語學習的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學習英語最便捷的手段。高中生應從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀，就是仔細讀，一句話一句話地將結構和意思搞明白。對不明白的詞或短語，要翻查辭典，務求弄懂。在文章讀完后，還要學習歸納、綜合和推理判斷。有時候，將比較難的英文句子譯成中文對準確地理解英文很有好處。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是非常必要的，但卻是中學生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不必考慮句子結構和某些詞匯的用法。泛讀的材料應多種多樣，簡易讀物，中學生英文報紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學生泛讀。在讀這類材料時，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來猜測詞義，除非一個生詞反復出現、實在影響理解全文外，否則就不查。此外，泛讀也要講究一定的速度，不必逐詞細看。泛讀多了，語感就會強，也能培養跳讀與掃讀的能力。可以說，不會泛讀的人，就不會閱讀。

二、強化寫作訓練

聽、說、讀、寫其實是互相影響、互相制約的。寫的練習可以稍后進行，但高中生無論如何都應該經常寫。寫作，可以使學生對英文的掌握更精確，也可以促進聽、說、讀的能力的提高。中學生寫英語，開始不要長篇大論，而要從寫簡單句練習起。先寫一兩句話，逐步發展到五句話、十句話。初學寫作時，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了，也可以適當用一些復雜結構，如定語從句、非謂語動詞短語、強調句型等。還要用好連接詞語，因為連接詞語用好了，可以使意思表達得更準確，文章更順暢。有一點需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文，應以模仿為主，用聽過的話來說，用讀過的句子來寫。

三、擺脫死記硬背的方法

快速記憶英語單詞，可以通過形象聯想使記憶英語單詞的拼寫擺脫死記硬背，其具體實施方法可分兩步進行:第一步，將欲記憶的單詞“形象化”。即以詞綴、詞根或其它較簡單的詞和字母編碼等有記憶概念的漢語含意來代替英語單詞中的全部字母;第二步，將記憶概念進行“聯想”。即把由英語字母轉換而成的這些孤立而無規則的漢語含意，通過“語文造句”轉化成完整的、可理解的邏輯思維。在進行單詞“形象化”時，其選擇方案并不會很多，一般應采用記憶概念數量最少的方案為宜;而在其“聯想”時，則其選擇方案可以說是千變萬化、隨心所欲的。因此，別人所做的聯想方案可以參考，最好能自行編造更便于記住的方案，即使聯想內容不便公開告人，默念亦可。例如;欲記憶moustache(嘴唇上面的)胡子這個單詞。第一步將此單詞“形象化”成為字母編碼m磨、詞根us使用、t特和單詞ache痛等四個記憶概念;第二步將此四個記憶概念進行“聯想”，即(刀)mo磨(不快)u使用(時)t特ache痛——(鈍刀刮)胡子。這就是說只需記住磨+使用+特+痛——胡子，就能準確地拼寫出這個單詞。因此，此法還具有“拼得準”的特點。至于ache的記憶，則可以通過“a一個，che車(撞了我)——(挨一下磕，好痛)”，即記住“一個+車——痛”就可。其中a一個和ch車均為字母編碼。

通過上例不難看出moustache胡子一詞按傳統方法需記九個字母，現在只需記四個漢語記憶概念，不僅記憶量明顯減少了，而且簡單易掌握，實現快速記憶的主要原因在于把原先的機械記憶通過形象聯想轉化成了邏輯記憶，因而擺脫了死記硬背。ache一詞明顯要比moustache胡子好記，因為前者只有二個記憶概念，而后者則有四個。

四、英語報刊閱讀促進英語教學成效大

1.激發學習動機，培養自學能力。

實踐證明，動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內在動力，是積極學習策略中最現實、最活躍的因素。當學生對所學材料產生濃厚興趣時，就能集中注意力，情緒高漲，充分發揮潛能，增強克服困難的意志。隨著學習興趣和主動性的明顯提高，學生閱讀不同題材的能力也隨之得到提高。

2.接觸西方文化，了解風土人情。

了解英語國家的文化是英語教學的目的之一，能使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用好英語。報刊的時效性、新穎性讓我們時刻感受到世界最新政治、經濟和文化動態，為英語學習者開辟了一個了解各國社會文化的窗口。背景知識、風土人情、文化習俗是提高英語閱讀效率的非語言制約因素，這是單純的課本知識遠遠無法滿足的。

3.運用報刊閱讀，擴大詞匯容量。

閱讀理解的一個難點是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實閱讀是擴大和鞏固詞匯容量的最好方法:可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵學生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時間反復記憶，加強印象。另外，教材“Help”欄中列出的單詞為必背單詞，每周一進行聽寫，持之以恒，便會在閱讀過程中鞏固記憶舊單詞，同時學習新單詞。這樣滾雪球似地向前發展，在不知不覺中詞匯量就擴大了，成為語篇分析理解能力加強的基礎。正如有些學生所說，原來拼命背單詞過眼就忘，而現在沒有刻意去背，反而記牢了，也會用了。這種做法也符合在篇章中學單詞，在用中學單詞的學習原則。