天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍

初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，這是因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，它可以作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段。一個(gè)人的語(yǔ)文功底深厚與否決定了其人文素質(zhì)的高低。對(duì)于閱歷并不豐富，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的初中生來(lái)講，要想寫出質(zhì)量好的文章，并非易事。即使是文學(xué)工作者，由于受到傳統(tǒng)作文方式的束縛，也很難暢所欲言，達(dá)到滿意的效果。那么，如何打破初中作文教學(xué)的僵化局面，促進(jìn)教學(xué)效果的提升呢?我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)放性原則。

一、作文思想的開(kāi)放性

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)講究個(gè)性自由的社會(huì)，人們的思想觀念很難達(dá)成統(tǒng)一，即使面對(duì)同一題材，也是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。因此，在作文訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用正向思維、逆向思維、發(fā)散思維等多種方式對(duì)同一題材進(jìn)行多角度的分析和思考，要敢于創(chuàng)新，形成個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的某些不符合情理的見(jiàn)解，作為作文指導(dǎo)者，教師只要闡述清楚自己的看法即可，避免對(duì)學(xué)生作當(dāng)面批評(píng)。要允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷發(fā)表自己的感受。比如，《成長(zhǎng)的煩惱》寫了一位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，由此對(duì)學(xué)生造成的內(nèi)心傷害。這個(gè)主題就具有深刻的社會(huì)意義，與當(dāng)今一直強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育問(wèn)題密切相關(guān)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法并形成文字。比如，有一位學(xué)生在作文中這樣寫道:“換盆、換湯不換藥，穿鞋、戴帽仍是老一套?！边@一針見(jiàn)血地指出了實(shí)施素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，見(jiàn)解獨(dú)到，切中要害，值得我們深思。此外，隨筆或日記可以作為學(xué)生抒發(fā)個(gè)人喜怒哀樂(lè)的陣地，學(xué)生在暢所欲言中，思維會(huì)變得開(kāi)闊，也會(huì)逐漸形成思考的好習(xí)慣。

二、作文內(nèi)容的開(kāi)放性

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材是按單元來(lái)編制作文訓(xùn)練內(nèi)容。依照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，這符合學(xué)生的心理生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，能讓大部分學(xué)生有話可說(shuō)。作文教學(xué)的內(nèi)容局限于課文單元的內(nèi)容，不僅會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)和死板，而且會(huì)束縛學(xué)生的思維。比如，有教師給學(xué)生限定作文題目:《我的父親》，這時(shí)，班上的一個(gè)女生面對(duì)文章題目痛哭流涕，情緒難以控制。教師這才知道這位女生的父親早已去世。這使得該教師深感指導(dǎo)失誤，于是采取不限題目，讓學(xué)生以親情友情為主題，描述令人感人的事情。那位女生寫出了一篇感人肺腑的佳作《在失去父親的日子里》，學(xué)生不僅更加懂得珍惜親情，而且理解了作文中融入作者的真情實(shí)感非常重要。

作文教學(xué)的內(nèi)容要向社會(huì)生活開(kāi)放，把學(xué)生的視野引向萬(wàn)花筒般的社會(huì)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、分析、思考各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并逐漸地增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)提高洞察能力、思維能力和判斷能力。一次作文實(shí)踐“世界何時(shí)鑄劍為犁”，戰(zhàn)爭(zhēng)成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生談自己的感受，然后動(dòng)筆自由寫作。學(xué)生寫作熱情高漲，他們把自己所觀、所聞、所想顯現(xiàn)于筆端。其中有一學(xué)生寫道:“每當(dāng)我看到醫(yī)院里哭泣呻吟的難民，城市上空升起的滾滾濃煙，航空母艦上載滿彈藥呼嘯而過(guò)的戰(zhàn)機(jī)……我就會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的問(wèn)題。”還有一位學(xué)生寫道:“戰(zhàn)爭(zhēng)，另一層意思就是死亡，就是災(zāi)難。戰(zhàn)爭(zhēng)已使成千上萬(wàn)的無(wú)辜百姓死亡。居安思危，坐在寬敞明亮教室的我們，更應(yīng)珍惜這大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，提高國(guó)力?！逼鋵?shí)，只要我們注意觀察和分析一下當(dāng)代學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們向往走向社會(huì)，希望老師能提出一些與社會(huì)接軌的敏感話題。

三、作文教學(xué)方法的開(kāi)放性

1.教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫話題作文，自由擬題，大膽練習(xí)。時(shí)代在變遷，社會(huì)在發(fā)展，生活在改變。教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，放眼紛繁多變的世界，關(guān)注眼前的熱門事件、焦點(diǎn)話題和社會(huì)新風(fēng)尚;引導(dǎo)學(xué)生敢于超越時(shí)空，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，將目光拓展到古今中外;啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)，發(fā)表自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的獨(dú)特見(jiàn)解，要使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)真話，訴真情的好習(xí)慣，堅(jiān)決抵制在作文中瞎編亂造、華而不實(shí)的不良文風(fēng)。這樣，學(xué)生就能到五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活中去擷取鮮活題材，提煉自己新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)，以飽含真情的筆觸來(lái)描寫斑斕的人生。如“門”，可以是生活中真實(shí)的門;也可以是想象中的門，如心靈的門、感情的門、文學(xué)殿堂的門……那么，哪些門是向初中生開(kāi)著的呢?首先是重點(diǎn)高中的大門，這是無(wú)數(shù)初中生奮力想要擠進(jìn)去的一扇門，但對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這扇門卻是不曾“虛掩”，而是嚴(yán)格意義上“關(guān)著的門”。教師可以讓學(xué)生對(duì)這里的“門”進(jìn)行思索，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“門”的理解，通過(guò)這個(gè)主題讓學(xué)生明白，并非所有“表面看上去像關(guān)著”的門都能推開(kāi)，不要一股腦地共擠一道“熱門”，而要結(jié)合自身的特點(diǎn)，去“推一推”、“敲一敲”生活世界里的“竅門”，只是千萬(wàn)不要走“旁門(左道)”和“后門”。這個(gè)話題也充分證實(shí)了生活是寫作的源泉和基礎(chǔ)，寫作必須回歸到學(xué)生的生活。

2.開(kāi)設(shè)自由讀寫課，讀文章，寫感受。經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)一個(gè)話題，不知該如何下筆。這主要是因?yàn)殚喿x量太少?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。作文離不開(kāi)思想素材的積累，而讀書(shū)就是吸收、積累的過(guò)程。教師要多方面地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的寫作素材。此外，在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生要寫讀書(shū)筆記，寫心得感受，這會(huì)提高寫作水平?？傊嘧x書(shū)、勤積累的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

3.運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行開(kāi)放式作文教學(xué)，可以使文章內(nèi)容更加充實(shí)，形象更為豐滿。正如愛(ài)因斯擔(dān)所說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要?！蓖卣瓜胂笏季S空間，加強(qiáng)想象能力訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)想象能力非常重要。我們要善于從課文中尋找想象的因素，尤其是利用文學(xué)作品提供的材料，抓住文中的想象點(diǎn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，充分展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行再造想象、推測(cè)想象等訓(xùn)練。如學(xué)《春》、《秋》等散文時(shí)，讓學(xué)生繪制文中描寫的圖畫(huà);學(xué)《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等，讓學(xué)生運(yùn)用想象續(xù)寫“孔乙己離開(kāi)酒店后”、“當(dāng)在船上見(jiàn)著的于勒是百萬(wàn)富翁時(shí)”的想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放式作文能力。比如面對(duì)“0”，可以聯(lián)想到很多內(nèi)容:可以是一只救生圈，讓你看到希望;可以是一塊空地，既能雜草叢生，成為荒蕪之地，又能植果樹(shù)、種莊稼，獲得收成;也可以是一面鏡子，讓你清醒地認(rèn)識(shí)自己，等等。這樣從不同角度去聯(lián)想，就會(huì)產(chǎn)生新穎、別致的想法，從而使作文富有開(kāi)放性。

此外，作文的評(píng)價(jià)方式也要堅(jiān)持開(kāi)放性原則。評(píng)價(jià)要民主化、多元化，要讓學(xué)生去評(píng)價(jià)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我采取的是小組評(píng)價(jià)、公開(kāi)討論的方式，收到了很好的效果。

總之，作文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)放性原則，只有開(kāi)放，才能真正培養(yǎng)出風(fēng)格迥異的“小作者”，才能真正落實(shí)新課程對(duì)學(xué)生主體性的要求，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。