淺論思品課學生問題意識的培養

摘 要: 當前，在學校思想品德課教學中普遍存在著學生很少提問題或根本提不出問題的現象，造成這種狀況的原因主要有:現實的應試環境;傳統的教學方式;學生的學習態度。要改變這一現狀，必須加強培養學生學習思想品德的問題意識。在思品課教學中要豐富教學內容，提升思品課的價值性，使學生想提問;要改進教學方式，增強思品課的趣味性，使學生樂提問;要加強師生情感交流，體現思品課的人文性，使學生能提問。

關鍵詞: 思想品德課 問題意識 培養

愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則要找到問題的關鍵、要害。”可見，只有先具有發現問題的意識、能力，才能真正有效地解決問題，但是，長期以來，在思想品德課教學中這種認識沒有得以體現。平時課堂上大多存在教師提問多，學生提問少甚至提不出什么問題的現象，而這種現象又嚴重影響了學生對思想品德課的學習興趣。改變學生缺乏問題意識的這種現狀，直接關系著學生的實際學習效果，而要解決這一問題，只有先找出癥結所在，再采取行之有效的解決辦法，努力培養學生的問題意識，才能還思想品德教學中百家爭鳴的局面。

一

我結合自己多年的教學經驗，認為造成學生缺乏問題意識的主要因素有以下幾個:

1.現實的應試環境。

雖然素質教育已推行了很多年，但是在一些地方應試教育的思想卻依然左右著我們不少的老師和學生。思品老師為了追求較高的考試分數，往往在傳授知識的過程中忽視學生問題意識的培養，重學習結果而輕探索過程，重知識的灌輸而輕學法的指導，重答案說明而輕思維訓練。在升學至上的教育環境中，學生把思想品德課的學習當作升學的“敲門磚”，整天忙于記答案、考試得高分。長期這樣做，學生的思維刻板化、公式化，積極探究問題的思想淡化，問題意識被拋棄在教學之外。

2.傳統的教學方式。

現在中學思品課教學使用較多的依然是講授法。這一教學方式有利于教師在較短的時間內系統連貫地給學生傳授較多的知識，它的缺點在于如果處理不好，就很容易成為“一言堂”、“滿堂灌”，或者成為貌似啟發式、實為注入式的“滿堂問”，這樣勢必造成學生片面追求知識的記憶效果，而忽視了去主動發現問題，從而形成消極被動的學習方式。同時，在運用講授法教學時，教師比較習慣于講解現成的知識，不太習慣帶領學生探索和實踐，往往使思想禁錮在已有的知識經驗中不能發現、解決生活中的新問題。

3.學生的學習態度。

受傳統觀念、社會環境等多方面因素的影響，在學生當中普遍存在著討厭學習思想品德內容的現象，他們偏執地認為思品課“假大空”，思品老師講課是“說教”，枯燥乏味;有的學生錯誤地認為在課堂上問問題是老師的“專利”，與自己毫無關系。由于學生頭腦中存在種種不正確認識，因此他們在學習中不能充分發揮自己的主觀能動性，不能開展積極的思維活動，不能對學習內容自覺地高度集中注意力，當然也就產生不了問題。長此以往，學生不正確的學習態度勢必造成問題意識的淡薄。

二

針對上述的這些問題，思品老師要采取合理、有效的方式，加強對學生問題意識的培養，讓思品課堂成為學生自主發現、解決問題的舞臺。具體來說要做好以下幾點:

1.豐富教學內容，提升思品課的價值性，使學生想提問題。

思想品德課作為培育健全人格、形成良好品質、樹立正確觀念的一門奠基性學科，它強調教育的實效性、實踐性和針對性。在實際教學過程中，要善于把基本理論和社會實際生活聯系起來，和學生的思想認識水平、學生所了解的生活實例聯系起來，充分展示理論的價值，進而發揮思品課對學生不可缺失的價值性，以增強其內在吸引力。思品老師還可以利用第二課堂，有針對性地開展豐富多彩的教育實踐活動，把學生的知、情、意、行統一起來，讓他們在現實生活中感知和反思。學生會在課內和課外的學習、實踐中慢慢發覺學好思品課的重大意義，會聽得入耳、學得用心，熱愛這門學科。這樣學生就會動腦筋，就會思考、發現問題，就會想提問題。

2.改進教學方式，增強思品課的趣味性，使學生樂提問題。

思品老師要積極改變那種迷信書本知識，以教師為中心，以灌輸為特征的教學方式，采用啟發式、討論式、合作探究式等教學方法，努力增強思品課的趣味性，激發學生的學習興趣。尤其是運用發現法進行教學，教師在學生學習過程中，通過鼓勵使他們相信自己能夠發現和解決問題，讓學生對所探討的內容產生濃厚的興趣，從而促使他們自己去發現、解決問題。在這個過程中他們會逐漸體驗到思品課的趣味，產生強烈的學習動力，自然會樂于接受思品課程，樂于思考、提出問題。

3.加強情感交流，體現思品課的人文性，使學生能提問題。

在思品課教學中，要培養學生的問題意識，必須加強師生之間的溝通，使師生之間的思想情感得以交流，增進相互之間的理解，從而為學生問題意識的產生創設一個有心理安全和自由的氛圍。為此，思品老師必須摒棄傳統的“師道尊嚴”觀念，認真傾聽每位學生的提問，鼓勵學生與老師共同探討某一問題。在溝通過程中，既要采用師生縱向的形式，又要采用學生之間橫向的形式，激勵學生相互提出、討論問題。在和諧、融洽的學習環境中，學生的學習將會更積極主動，問題將會更豐富多樣，思維能力將會不斷提高，問題意識也將會逐漸增強。

總之，培養學生問題意識的方法多種多樣，只要教師順應學生的認知發展規律，注重進行問題意識的培養，就能夠讓學生的主動性充分發揮，使他們敢于發表自己的意見，敢于質疑問難，敢于追根問底。

參考文獻:

[1]思想品德課程標準.北京師范大學出版社，2003.8.