初中體育課中發揮教師主導作用的思考

這次全新理念的課程改革，要求教師在教學過程中，確立學生的主體地位，發揮教師的主導作用，讓學生積極愉快地進行體育鍛煉。

一、現象與思考

“素質教育”和“減負”已經實行了多年，但應試教育根深蒂固，如教師獎金的評定按學校排名劃分，中學生升學按成績劃分等現象有增無減。中學生的課業負擔很重，學生的身心受到嚴重壓抑。因此，中學生上體育課唯一的要求就是:“讓我們自己玩吧!”

現在的中學生大多是家中的“小皇帝”“小公主”，家人的寵愛使他們“衣來伸手”，“飯來張口”，怕苦怕累，意志力薄弱。同時由于處于青春期，他們對體育課中的活動項目和素質練習常不感興趣。面對學生的渴求和學習體育的態度，教師如何發揮主導作用，使學生快樂地進行體育鍛煉呢?

二、培養學生的運動興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”運動興趣是人們堅持體育運動的第一動因。體育與健康課程把運動興趣的培養作為一項重要要求，具有深遠的戰略意義。長期以來，學校體育偏重身體方面的內容，忽視學生體育鍛煉興趣的培養，不少學生步入社會，環境一變，就不去鍛煉身體，時間一長，運動場也不光顧了。為此，體育教師應注意以下幾點。

1.教材要有趣味性。增加學生感興趣的內容，體現教材的科學性、實效性和趣味性，吸引學生積極主動地學習，使其在體育鍛煉中得到愉悅的體驗。還應適應時代發展，學生喜愛的健身鍛煉效果好的項目，如籃、排、足、乒乓球、羽毛球、韻律體操，可多教些。

2.開展體育興趣小組活動。興趣小組可以是同一教學班的，也可以是跨班的、跨年級甚至是社區的。在與志同道合的伙伴組建的隊伍中，學生活動起來會興高采烈、歡欣鼓舞。他們會動腦筋、想辦法，沒有器材他們會自籌零用錢去買，沒有時間他們會盡量擠出時間去練，沒有場地他們會四處去找。只要我們留意一下，即使在應試教育下，也總有一些人偷偷地去鍛煉，如籃球、足球，甚至最近時興的輪滑運動，滿頭大汗也無所謂。在當前的課改形式下，終身體育是學校體育的重要指導思想，學校領導和教師都要積極支持，讓它有應有的地位，創造一些既能正常進行活動，又能讓學生展示體育才能的機會。自發組建的體育興趣小組有生命力，這是因為參與者積極性、主動性高，鍛煉效果好，鍛煉習慣也易養成。

3.改革教學方法。倡導合作學習、探究學習，師生、生生多邊互動，教學互長。教師要將傳統的“我講你練”的沉悶課堂氣氛變為和諧寬容、合作探究、師生互動的創新氛圍，鼓勵學生展開自由聯想，產生新、特、奇的想法，如當學生生疑、質疑，并提出與教本、教師不同的想法時，教師要保護他們參與教改的熱情，絕對不能說:“靠邊站，你懂什么?”諷刺打擊學生，挫傷學生的自尊心。

三、技術+多媒體

多媒體的應用有助于將教師的主導作用發揮得更具體。教師在做動作示范的時候不可能將中間動作停頓慢放讓所有學生看清楚，尤其是中間的過渡動作——它可能是整個動作技術的核心內容。如果不能給學生清晰的、具體的動作概念，學生就不可能很好地掌握該項技術。如前滾翻，我在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示動畫示范動作、圖形分解將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要對畫面重復播放、講解，加上重點示范，這樣，學生的大腦中形成了清晰完整的技術動作，練習起來更有勁、更主動，對動作要領直觀理解，掌握技術動作也就更快。同時我也運用畫面演示各種錯誤動作，使學生通過認真觀看畫面，動腦思考，在我仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。又如，雙手頭上擲實心球，在沒采用多媒體教學時，學生總是會出現三個問題:沒有身體要形成“反弓”狀態的意識;出手時無鞭打動作，無手指撥球;不會蹬地發力。在采用多媒體后，學生會理解各部分動作的含義，從思想上形成完整的動作概念，同時對自己的錯誤動作也有一定的認識，在以后的練習中會先思考、后做動作，在學習上會從原先的求遠度轉變成求技術的動作的完整與正確。

四、注重語言的魅力

教師的講解示范要生動形象、準確、熟練和輕松，引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試的心情。教師的言行舉止，時刻對學生起著潛移默化的作用。教師要以自己的模范作用和文明形象感染學生、影響學生，在教學過程中，應慎用說教和訓斥，而要用充滿理解和愛的寬容態度對學生關心、愛護和體貼。

如學生姜某，他雖然體質弱，但很有拼搏精神。從上學期開始，他變得比較愛說話。除了長跑的耐力項目表現不錯外，其它項目都沒有積極性，在我不注意時候，經常和同學講話。我發現后，立即給予指出。他的自尊心較強，一說就哭，于是我就采用一對一朋友式的談話方式與其談心，了解他的心理活動狀態。他對一些項目興趣不濃，也不太會做，所以才與別人講話來逃避練習，更不想被老師發現當作錯誤動作的典型。我告訴他任何一次練習都是一個機遇，都是一種挑戰，如果你參加了，說明你把握住了機遇，接受了挑戰，反之，則說明你放棄了機遇，放棄了挑戰。今后的社會必定是一個競爭的社會，你必須和別人去爭、去比，只有這樣，將來才能“臨危不懼”。如今一次練習你都不敢去面對，將來你怎么去面對激烈的社會競爭，你只能被社會所淘汰，所以你必須學會競爭，適應競爭，善于競爭。現在和其他同學相比，你的能力是差了一點，他們的能力也高了你多少，但現在他們之所以領先于你，是因為他們努力的結果，但這種優勢是暫時的，你完全可以趕上他們。如果你把這些鍛煉的機會拱手讓給了他們，那么他們的能力會愈來愈好，而你不進則退，差距會愈來愈大。不要怕失敗，怕丟面子，要相信自己，只要鍛煉的機會多了，你的能力一定會超過別人。一段時間后，我發現他學習的積極性提高了。

總之，教師在教學中要善于運用心理激勵，為學生營造一個寬松、和諧、積極的情感氛圍。美國著名心理學家威廉·詹姆斯說，人類本性中最深刻的渴求是受到贊美。每個學生都渴望被關注，渴望別人——特別是老師的肯定和欣賞。這種肯定和欣賞能喚起學生的自信，激勵他們成為越來越出色的人。教師要以熱情、親切、信任、寬容的態度對待每一位學生，在教學活動中尊重學生的個性，耐心聽取學生的意見，及時為學生提供幫助，這樣才能使教師的主導作用真正落到實處。