模擬法庭在刑事實(shí)體法教學(xué)中的探索和應(yīng)用

摘 要: 學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，是現(xiàn)代教育的基本要求。模擬法庭應(yīng)用于刑事實(shí)體法教學(xué)，對(duì)充實(shí)刑事實(shí)體法實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，提高刑事程序法模擬法庭效果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的法律綜合素質(zhì)和能力具有重要意義。同時(shí)，模擬法庭在實(shí)體法教學(xué)中的應(yīng)用也有相應(yīng)的要求。

關(guān)鍵詞: 模擬法庭 刑事實(shí)體法教學(xué) 應(yīng)用

我國(guó)法學(xué)教育肩負(fù)職業(yè)教育和素質(zhì)教育的使命，在此背景下，法學(xué)院校進(jìn)行了諸多實(shí)踐性教學(xué)的探索，案例教學(xué)法、旁聽(tīng)法庭審判教學(xué)法、法律診所教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、法律咨詢(xún)教學(xué)法等多種教學(xué)方法不斷運(yùn)用于法學(xué)教學(xué)中。然而我國(guó)法學(xué)教育教學(xué)方法依然處于探索階段，如何使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要仍然任重而道遠(yuǎn)。我在從事刑事法教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)為將模擬法庭教學(xué)法引入刑事實(shí)體法教學(xué)中不失為一種比較適用的實(shí)踐性教學(xué)方法。

一、刑事實(shí)體法中模擬法庭教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)

模擬法庭，又叫假設(shè)法庭，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，借助一定設(shè)備，模仿法庭審判的一種自主性、實(shí)踐性活動(dòng)。模擬法庭教學(xué)法因其顯著的實(shí)效性受到各法學(xué)院校的青睞。根據(jù)調(diào)查，凡法學(xué)高等院校及開(kāi)辦法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的非法律專(zhuān)業(yè)類(lèi)的高校，均不同程度地采用模擬法庭教學(xué)法，而且在實(shí)踐中取得了相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法更良好的效果。模擬法庭教學(xué)法和其他教學(xué)方法相比具有實(shí)踐性、公開(kāi)性、知識(shí)性、綜合性、表演性和觀賞性等特點(diǎn)。①刑事實(shí)體法中的模擬法庭與刑事程序法中的模擬法庭同屬于法學(xué)教育中的實(shí)踐性教學(xué)方法，因此，在教學(xué)目的、內(nèi)容、過(guò)程、作用等方面具有諸多共同點(diǎn)。

此外，兩者也存有差異。刑事實(shí)體法中的模擬法庭以法庭調(diào)查和法庭辯論兩個(gè)環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容，尤其以法庭辯論作為重點(diǎn)，就案件的定罪和量刑這一刑法的基本內(nèi)容展開(kāi)對(duì)抗，法庭辯論也不拘于正式開(kāi)庭中一輪或兩輪的有序辯論，允許學(xué)生就爭(zhēng)議問(wèn)題展開(kāi)多輪辯論。同時(shí)辯論內(nèi)容除了圍繞案情本身展開(kāi)以外，還可以就案情本身涉及的實(shí)體法問(wèn)題進(jìn)行理論和學(xué)術(shù)的探索和爭(zhēng)論。因此，刑事實(shí)體法中的模擬法庭注重對(duì)被告人進(jìn)行定罪量刑的事實(shí)和法律依據(jù)，它不以訴訟程序的完整和流暢為目標(biāo)，無(wú)需走完全部訴訟程序;而作為刑事訴訟法實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的模擬法庭，它主要偏重于讓學(xué)生熟悉和掌握刑事訴訟程序的各個(gè)環(huán)節(jié)，更注重訴訟程序的技巧訓(xùn)練，其過(guò)程一般分為宣布開(kāi)庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人陳述、合議庭合議和宣判等五個(gè)環(huán)節(jié)。雖然刑事實(shí)體法教學(xué)中的模擬法庭沒(méi)有刑事程序法教學(xué)中的模擬法庭那樣有較多程序操作上的要求，但就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜程度和對(duì)法律運(yùn)作的難度而言，前者并不亞于后者，因?yàn)椴徽撔淌略V訟程序的過(guò)程如何，最終都是為了解決被告人的刑事責(zé)任有無(wú)和大小。

二、刑事實(shí)體法中開(kāi)展模擬法庭教學(xué)的意義

1.豐富和完善實(shí)體法的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。由全國(guó)法律教育指導(dǎo)委員會(huì)指定的我國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)14門(mén)核心課程中實(shí)體法有10門(mén)，實(shí)體法構(gòu)成法學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)核心。在實(shí)體法的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性的教學(xué)方法主要是案例教學(xué)。大多數(shù)情況是由教師進(jìn)行一些簡(jiǎn)明扼要的講解來(lái)達(dá)到所期望的教學(xué)效果，也就是常說(shuō)的舉例教學(xué)。也會(huì)在刑事實(shí)體法課程教學(xué)中安排專(zhuān)門(mén)的案例分析課(即案例討論)，由教師將案例提供給學(xué)生，然后學(xué)生對(duì)該案例發(fā)表分析意見(jiàn)，學(xué)生有一定的主動(dòng)參與，但主導(dǎo)者依舊是任課教師，離學(xué)生全面而主動(dòng)地參與案件實(shí)例分析尚有一段距離。而實(shí)體法中的模擬法庭教學(xué)是將未經(jīng)剪接的原生態(tài)案例提供給學(xué)生，由控辯雙方根據(jù)自己的角色定位，提出對(duì)事實(shí)的認(rèn)定依據(jù)和分析意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)被告人的定性發(fā)表意見(jiàn);如果控辯雙方對(duì)是否構(gòu)成犯罪或構(gòu)成何罪沒(méi)有分歧，接下來(lái)就是對(duì)被告人的量刑情節(jié)和量刑幅度開(kāi)展辯論。與一般的案例討論相比較，模擬法庭的綜合程度高，難度系數(shù)大，學(xué)生的參與性更強(qiáng)，由參與人員發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題、困難和矛盾，并找出解決的途徑和依據(jù)，教師在其中充當(dāng)觀察員和評(píng)論員的角色。并且由于模擬法庭極具對(duì)抗性，可以避免案例討論中的冷場(chǎng)，是一種高水準(zhǔn)的實(shí)踐性教學(xué)方法。

2.提高刑事程序法模擬法庭教學(xué)效果。在現(xiàn)行的實(shí)踐性教學(xué)體系中，模擬法庭在刑事訴訟法課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，是該課程的實(shí)踐性教學(xué)方法，而不是或一般不是作為一門(mén)實(shí)踐性課程來(lái)開(kāi)展(據(jù)我所知，將模擬法庭作為一門(mén)獨(dú)立課程開(kāi)設(shè)的并不多)。模擬法庭是學(xué)生熟悉掌握刑事訴訟程序環(huán)節(jié)和步驟的一種手段，學(xué)生更多地關(guān)注程序是否正確、是否完整與流暢，而對(duì)實(shí)體法方面的內(nèi)容的關(guān)注則較少，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重程序輕實(shí)體”的現(xiàn)象。而教師因?yàn)檎n時(shí)不夠或研究方向等原因，也會(huì)偏重于對(duì)模擬訴訟中程序的關(guān)注，淡化對(duì)實(shí)體法的運(yùn)用。同時(shí)，程序法模擬法庭所用的案例在實(shí)體方面大都案情簡(jiǎn)單、難度較小、爭(zhēng)議不大，在相當(dāng)程度上削弱了模擬法庭的教學(xué)效果。

而刑事訴訟中對(duì)案件的處理，既要由刑法等實(shí)體法作為定罪量刑的依據(jù)，又要有刑事訴訟法來(lái)保證刑法的正確實(shí)施。因此，在使用模擬法庭作為刑事訴訟法課程的實(shí)踐性教學(xué)手段之前應(yīng)該有一系列的專(zhuān)門(mén)性訓(xùn)練。實(shí)體法教學(xué)中的模擬法庭以法庭質(zhì)證(事實(shí)上也是辯論，只是局部而已)和辯論為主，而法庭質(zhì)證和辯論對(duì)參與各方來(lái)說(shuō)都是庭審活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)控方而言能否搞好此階段的辯論關(guān)系到公訴的成敗;對(duì)辯方而言，則關(guān)系到辯護(hù)的成效如何，對(duì)審判長(zhǎng)而言則影響判決質(zhì)量。通過(guò)在刑事實(shí)體法教學(xué)中開(kāi)展模擬法庭教學(xué)，可以為刑事訴訟法教學(xué)中模擬法庭的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是表達(dá)和辯論能力。辯論，是持不同觀點(diǎn)的雙方為達(dá)到某一共同目的(如證明真?zhèn)巍⒚鞅媸欠恰⑿纬晒沧R(shí)、達(dá)成妥協(xié)或爭(zhēng)取支持等)，在雙方認(rèn)可的前提下(如同一法律體系、公認(rèn)的學(xué)術(shù)理論、相同的事物背景等)，運(yùn)用公認(rèn)邏輯規(guī)則進(jìn)行的舉證和辯駁。典型的辯論場(chǎng)合如選舉辯論、立法辯論、法庭辯論、學(xué)術(shù)辯論、決策辯論等。②分析和辯論法律問(wèn)題是學(xué)習(xí)法律的起點(diǎn)和歸宿，雖然表達(dá)能力和辯論能力并不是法律專(zhuān)業(yè)工作能力的全部，但卻是做好法律專(zhuān)業(yè)工作必備的素質(zhì)。在對(duì)抗制的訴訟模式下，刑事案件尤其是一些疑難復(fù)雜的刑事案件，良好的表達(dá)能力和辯論能力對(duì)庭審結(jié)果有著重要的作用，可以有效地影響法官刑事自由裁量權(quán)的行使，然而我們現(xiàn)行的教學(xué)中沒(méi)有這方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。一個(gè)不善表述的人，在法庭上不可能表現(xiàn)很出色。實(shí)體法中的模擬法庭以法庭審理中的辯論環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，通過(guò)辯論環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，在加深實(shí)體法知識(shí)掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、雙向思維、立體思維，提高其表達(dá)和辯論的能力。

此外，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向具有多元化的特點(diǎn)，我國(guó)的法學(xué)教育所培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)不僅可能從事各類(lèi)法律專(zhuān)業(yè)職業(yè)，而且可能從事非專(zhuān)門(mén)性的法律專(zhuān)業(yè)工作。隨著高等教育規(guī)模的逐年擴(kuò)大，法學(xué)這一相對(duì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)錄取的學(xué)生人數(shù)將會(huì)更多，法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事非法律專(zhuān)業(yè)工作的比例將會(huì)更大。在某種意義上，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育或許對(duì)學(xué)生來(lái)講只是一種就業(yè)的教育資歷證明③。因此，實(shí)體法中的模擬法庭教學(xué)因其涉及的知識(shí)面廣，參與的人數(shù)多，具有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)生多參與這樣的活動(dòng)，可以促進(jìn)知識(shí)與能力的全面發(fā)展。

三、刑事實(shí)體法教學(xué)中模擬法庭教學(xué)的建構(gòu)

1.適用范圍。刑事實(shí)體法中的模擬法庭既可以在刑法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，又可以在刑事證據(jù)法的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，還可以在法律文書(shū)和律師實(shí)務(wù)等課程的刑事部分進(jìn)行。適用時(shí)間和次數(shù)，既可以在這些課程教學(xué)的中間針對(duì)某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，又可以在這些課程即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行;次數(shù)的多少可根據(jù)需要而定，一般專(zhuān)題性的模擬法庭可以進(jìn)行多次，涉及知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)的模擬法庭考慮到活動(dòng)效果，一般以一到兩次為宜。

2.案例的選擇。刑事訴訟法教學(xué)中的模擬法庭由于兼顧實(shí)體法和程序法等多方面的需要，一般不選擇難度大的案例。否則就會(huì)因?yàn)樾枰紤]的因素多而影響模擬法庭的審理效果。而實(shí)體法教學(xué)中的模擬法庭，一般應(yīng)當(dāng)選擇那些可辨性較強(qiáng)的案例，尤其是那些在罪與非罪、此罪與彼罪、刑罰的適用等方面具有較大爭(zhēng)議的邊緣性刑事案例。以這種邊緣性的非典型性刑事案件作為實(shí)體法模擬法庭的素材，可辯論的內(nèi)容多，拓展空間大，參與的各方學(xué)生都有充分發(fā)揮的余地，學(xué)生既能闡述法學(xué)的基本原理，形成學(xué)術(shù)上的懷疑和批判，又能發(fā)現(xiàn)刑事立法的缺陷和不足，提出改進(jìn)之建議。

3.具體步驟。實(shí)體法中模擬法庭的一般程序是:第一，布置案情。案件材料的內(nèi)容一般只是提供案例情況和雙方的基本證據(jù)，不必完整。第二，組織準(zhǔn)備。案件材料分發(fā)后，以學(xué)生為主體，由學(xué)生自己安排時(shí)間表，確定相關(guān)人選。在此基礎(chǔ)上分析案情、尋找爭(zhēng)議點(diǎn)、把握事實(shí)、尋找適用的法律、準(zhǔn)備開(kāi)庭的各種材料。教師的作用主要體現(xiàn)在事后的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。第三，開(kāi)庭辯論。刑法學(xué)等實(shí)體法課程在刑事訴訟法課程之前或同時(shí)開(kāi)設(shè)，因而與程序法教學(xué)中模擬法庭有所不同，實(shí)體法中的模擬法庭主要是對(duì)實(shí)體法內(nèi)容展開(kāi)，側(cè)重于實(shí)體部分。同時(shí)，作為刑事訴訟模擬法庭的鋪墊，在模擬庭審中，一方面要遵循正式開(kāi)庭審理的基本要求，另一方面要體現(xiàn)出實(shí)體法模擬法庭靈活、方便、耗時(shí)少的特點(diǎn)，庭審中不必強(qiáng)調(diào)程序的面面俱到，重點(diǎn)是法庭調(diào)查和法庭辯論兩個(gè)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)庭審理的形式厘清相關(guān)的實(shí)體法問(wèn)題。第四，庭后點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)是模擬法庭必須環(huán)節(jié)。在教師點(diǎn)評(píng)前，可以由參與者自己分析總結(jié)，也可以同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng)判斷，教師最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)。第五，教師的定位。模擬法庭不在于最后的結(jié)論正確與否，也并不一定需要有確定的答案，重要的是使學(xué)生獲得識(shí)別案件事實(shí)的能力、把握刑事案件關(guān)鍵點(diǎn)的能力、確定刑事案件性質(zhì)的能力、運(yùn)用法學(xué)原理適用法律條文的能力。教師在模擬法庭中的角色是設(shè)計(jì)師、領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)護(hù)人。教師不宜過(guò)多參與其中，否則便容易造成學(xué)生“學(xué)而不思、做而不思”。

4.刑事實(shí)體法模擬法庭教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。第一，由于刑事實(shí)體法教學(xué)中對(duì)實(shí)體法知識(shí)的運(yùn)用是依托模擬法庭審理的形式進(jìn)行的，而庭審程序在此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)習(xí)和掌握。教師應(yīng)當(dāng)在前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的程序知識(shí)講解和輔導(dǎo)，組織學(xué)生觀看示范法庭，使學(xué)生對(duì)刑事訴訟程序有初步的了解。第二，刑事實(shí)體法中的模擬法庭教學(xué)方法對(duì)教師的要求更高，教師的付出更多。從模擬審判過(guò)程看，案情是內(nèi)容，程序是形式，內(nèi)容決定形式，又依靠形式表現(xiàn)出來(lái)，模擬法庭是將實(shí)體法和程序法有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法的嘗試，雖然實(shí)體法中的模擬法庭對(duì)程序的要求低于刑事程序法中的模擬法庭，這是對(duì)學(xué)生而言的，對(duì)教師而言，投入的精力會(huì)更多，對(duì)此，一方面需要教師具有奉獻(xiàn)精神，另一方面需要建立科學(xué)的量化考核機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

龐德說(shuō)過(guò)，法律人才“僅有高尚品格以及對(duì)于正義的熱誠(chéng)態(tài)度還是不夠的。學(xué)識(shí)必須具備，這要從教育中來(lái)，從適用和解釋法律的技術(shù)而來(lái)，并從裁判技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)。品格、教育與經(jīng)驗(yàn)是三項(xiàng)重要條件”④。培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才并非易事，實(shí)踐性教育在培養(yǎng)法律人才方面的功能無(wú)可替代。在模擬法庭教學(xué)法成為業(yè)界公認(rèn)的實(shí)踐性教學(xué)方法的情況下，如何提高模擬法庭的質(zhì)量，值得我們思考。

注釋:

①陳嫻靈.關(guān)于創(chuàng)新模擬法庭教學(xué)的理性思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2007，(6):186-187.

②馮慧.現(xiàn)代司法理念下的民事訴訟辯論原則之檢討.北京市朝陽(yáng)區(qū)人民法院，http://www.kaiyuels.com，2008-7-15.

③邵俊武.對(duì)我國(guó)法學(xué)本科教育實(shí)踐性教學(xué)的思考[J].汕頭大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2003，(1):71-78.

④[美]龐德.法律與法學(xué)家——法律與法學(xué)家在現(xiàn)代憲政政府中的地位.王健編.西法東漸——外國(guó)人與中國(guó)法的近代變革[M].北京:中國(guó)政法大學(xué)出版社，2001:56.