創新教學,減負增效

摘 要: 要適應新形勢的要求，搞好歷史學科的教學工作，就必須進行創新。只有創新教學，才能化枯燥為鮮活，才能充分提高課堂效率，才能真正做到減負增效。

關鍵詞: 初中歷史教學 創新教學 減負增效

歷史的進步與發展，其動力是創新。創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，是社會發展的不竭之源。歷史教學也是這樣，要走出單調枯燥、死記硬背的瓶頸，就必須不斷創新教學。也只有進行創新教學，才能實現減負增效的目標。怎樣才能做到創新教學，減負增效呢?我們作了以下幾點嘗試。

一、閱覽史書，激發興趣

愛迪生孜孜不倦地搞發明，源于興趣;比爾蓋茨搞微軟，源于興趣;趙本山搞小品，源于興趣。興趣是第一老師，興趣是最好的老師。現代心理學家布魯納強調:“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”為了激發學生愛歷史、學歷史、用歷史的興趣，我們根據他們的年齡特征和需要，由學校圖書館購進了許多歷史書籍供他們閱讀，讓他們涉獵。這一舉措頗受學生歡迎，活動課上大家爭相閱讀，形成了氛圍，產生了興趣。

二、精選資料，設置背景

在組織教學前，我們根據所教內容要精選大量的圖文資料、音像資料，力求把相關的知識放到廣闊深刻的背景情境中去，以增強學生的感性認識，形成理性的知識認知。如在教《祖國統一的歷史大潮》時，我們就為學生準備了以前英國、葡萄牙竊取港、澳的相關片斷，準備了歌曲《我的中國心》《七子之歌》等。熟悉了這些相關背景，學生對這一段歷史的學習不但十分輕松，而且印象頗為深刻，收到了事半功倍的顯著效果。

三、先學后教，共同探究

如在教《洋務運動與戊戌變法》時，我們就采取了先學后教，共同探究，充分發揮學生主體作用的創新教學法。我們先投影打出本節課的教學目標，然后讓學生根據教學目標進行自我學習，再給出問題進行探究。問題一:請你站在教師的高度，向同學們介紹一下洋務運動的概況，比一比看誰能學高為師。這樣做提高了學生學習的主動性，激發了學生的進取心，使學生更加專心地投入到了學習之中 ，提高了課堂的效率。問題二:你認為應如何評價洋務運動的得失?這一問題讓學生集思廣益，對洋務運動的目的、內容、作用、實效進行了客觀公正的評價，既認識到了它的局限性，又肯定了其進步性。問題三:維新運動是在什么情況下興起的?維新派為變法做了哪些準備工作?對這一問題，學生能用歸納的邏輯方法，結合時代的背景探究分析其歷史原因，相互補充，熱情高漲。問題四:為什么要變法?變法遇到了哪些困難?變法為什么會失敗?本問題促使學生主動地搜集歷史信息，自己完成了對歷史的學習，達到了“不教而教”的目的。問題五:如何評價譚嗣同等六人為變法的獻身精神?該問題學生觀點紛呈，學生的問題意識明顯增強，能夠從不同的角度提出問題，學會一些解決歷史問題的基本方法。在教學中，我們常采用這種先學后教，共同探究的方法，給學生充足的時間，培養學生的問題意識，給學生展示的舞臺，創設矛盾性、開放性的問題，激發學生的思維高潮，開拓學生的思維空間。

四、突破體系，專題教學

在歷史教學中，我們大膽突破教材體系，進行縱向串通，科學整合，實施專題教學，以使學生形成科學系統的歷史觀念。如我們把商鞅變法、王安石變法、維新變法等相關的變法連成一串，讓學生作為專題進行研究;我們把漢賦、唐詩、宋詞、元曲到明清小說，作為一個文化專題，讓學生探究每個時代流行的不同文學體裁的原因，揭示政治經濟發展對文化的影響和制約作用;我們把陳勝、吳廣、黃巢、李自成、洪秀全等歷代農民起義作為專題，讓學生進行研究分析，揭示其起因，成敗得失，局限性及影響作用，培養學生比較探究、辯證分析問題的能力。

五、創設活動，拓展空間

在歷史教學中，我們要充分運用歷史活動課，創設一些相關的活動，拓展學生們的學習空間。我們組織學生觀看于丹、易中天等知名教授的歷史講座，體驗歷史中的人生哲理，學會用歷史的方法分析問題，解決問題;組織學生進行辯論賽，使學生在正方與反方的辯論中獲得知識，提高能力，實現升華。如學生關于“人們能否有效地避免世界大戰”的辯論就搞得有聲有色，正反兩方充分利用課外時間，尋求相關論據，由歷史到現實，由現實看未來，旁征博引，歷史地、全面地、發展地分析問題，充分發揮潛能。

六、以史為鑒，謀化未來

我們在歷史教學中，要結合相關內容，創新獨到地提出一些前瞻性的問題，讓學生討論思考尋求對策，激發其愛國情感，強化其危機意識，增強其主人翁的責任意識。如我們在講授《中日甲午戰爭》的內容時，提出了中日黃海、東海資源之爭、島嶼之爭有哪些?如果你是中方的責任官員，你認為目前如何處理這些問題?要維護好國家的主權，使黃海、東海及南海實現長期的和諧與穩定。你認為現在我們應如何發展?未來應如何謀化?這些具有挑戰性、前瞻性的問題，使學生的學習熱情高漲，主動查詢資料，各抒己見地提出觀點，在討論中學習，在學習中提升，實現能力、學識、品質的多贏。

七、藝術欣賞，趣味鑒定

在歷史教學中，我們還結合課本內容，創新地將名人字畫欣賞、古錢幣鑒定等趣味知識引入課堂。這一舉動極大地吸引了學生的眼球，拓寬了學生的眼界，增長了學生的知識，激發了學生的高雅情趣，陶治了學生的思想情操。一件看得見、摸得著的歷史古玩集當時的生產狀況、文化發展、社會經濟于一身，增強了學生的感性認識，佐證了課本的理論知識。不僅如此，我們還常常讓學生用所學知識，學會從賞到鑒，讓他們的主體作用發揮到極致，寓教于樂，寓教于鑒，化枯燥為鮮活。

八、小試刀筆，體驗成功

在歷史教學中，我們經常鼓勵引導學生撰寫歷史小論文，闡述一家之言，并常推薦他們上校園之聲廣播臺，進行播講，讓他們體驗到成功的愉悅，增強學習歷史的動力。如《愛迪生發明電燈泡的質疑》、《開國大典圖片中為何沒有朱德》等論文演播后，收到了師生們的較高評價，從而進一步調動了學生的積極性，發揮了學生的主動性，彰顯了學生的成就感。

九、技能訓練，展示才藝

在歷史教學中，我們不斷對學生進行技能訓練，指導他們編寫歷史地圖，培養合作學習的精神，編制歷史手抄報，定期在校園報刊櫥窗中進行展示，充分促進學生對所學歷史知識的溫故和梳理、鉆研和理解，展示他們的才藝，增強他們的自信。

十、讀書行路，參加實踐

讀萬卷書還需行萬里路，為了使理論與實踐相聯系，我們還利用雙休日時間組織學生參觀歷史博物館，考察歷史遺跡，使歷史課真正地活起來。我們組織學生參觀邵伯的斗野亭，當學生看到栩栩如生的鐵牛時，對前人的智慧和技藝都嘆為觀止。我們組織學生參觀了揚州雙博館，使學生對揚州的鄉土歷史有更深刻的了解。在參觀雕版印刷館時，不少學生還親自嘗試了雕版印刷，痛痛快快地過了一把癮。我們還組織學生考察了隋煬帝墓，使學生更透徹地了解這一帝王的功過是非。這一創新不僅使歷史教學由封閉走向了開放，而且激發了學生的學習熱情，提升了學習效果，實現了減負增效。

我們在歷史教學中嘗試以學生為主體，以問題為主線，以活動為抓手，以創新為動力，采用多種形式，化枯燥為鮮活，創新教學，減負增效，盡管已收到了一點成效，但我們堅信創新必將使教學工作“今年花兒紅，明年花更好”。