自我教育的力量

摘 要: 在個人成長的過程中，有各種因素在起作用，但關(guān)鍵是內(nèi)因，我們平時就應當激發(fā)起學生內(nèi)在的調(diào)整機制，注重培養(yǎng)學生的自我教育能力，讓學生將其成長經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為神財富，達到自我完善。

關(guān)鍵詞: 自我教育 運用 效果

德國理論物理學家H.Haken認為，自然界及人類社會存在著自組織現(xiàn)象。樹上的一根枝條被砍下，會在砍的部位形成瘤，以保護自己，使自己更好生長;人與動物的某些部位受傷之后，受傷的部位不久就會結(jié)痂，使人與動物能更好地生存下去……人在成長的過程中，當遇到突發(fā)事件，內(nèi)在調(diào)整機制就會被激發(fā)，使自己不斷自我完善，這是自組織現(xiàn)象在教育領(lǐng)域的反映，即自我教育。

我在教學中運用自我教育思想，取得了令人滿意的效果。

實驗課結(jié)束后，在整理器材時發(fā)現(xiàn)少了一只激光筆，無疑它被學生拿走了。我沒有按常規(guī)的做法，在班里講此事，也沒有對學生進行思想教育，然后做調(diào)查、檢舉、揭發(fā)之類的事，似乎這是了不得的事情，非查出拿激光筆的學生不可，在班級造成十分緊張的氣氛。我只是讓學生再檢查一下，因為學生對此有興趣，沒有玩夠，還想繼續(xù)探究，是物理課的魅力吸引了他。在某種程度上，我還有點高興。我想他玩夠了可能就把它送回來了。但激光筆畢竟是學校財物，把激光筆偷偷拿走即使是去做實驗，選擇的方式也是不恰當?shù)摹Ｗ鳛榻處煟壹纫鸭す夤P追回，又要以此教育學生。第二天晚上，有人委托課代表把激光筆交給了我，并且委托課代表轉(zhuǎn)達他的歉意，請求我原諒他，理由是他當時把激光筆放在兜里忘了拿出來了。我也沒有追問是哪位同學，以免給他的心靈留下陰影。在學生把激光筆送回之后，我在班里表揚了那個我不知道名字的學生:這個學生很愛物理，特別是愛動手實驗，把實驗室的激光筆帶回來做實驗，做完之后，又送回來了。我同時告訴他們:如果你想用實驗室的器材做物理實驗，告訴我，我?guī)湍銈儨蕚洹?/p>

交還激光筆是那位學生自我教育的勝利。興趣使他一時糊涂，想占有，但玩過之后，經(jīng)過反思，自我教育，理智戰(zhàn)勝了貪欲。“知錯能改，善莫大焉”。對待學生，應該等待，相信他不是故意的(哪怕他是故意的)，他有自我教育的能力。

運用自我教育思想，就要信任學生，尊重學生，其實質(zhì)是，相信學生是單純的，是純真的，能夠分清是非，有自我教育的能力。相反，如果教師在班里就此事大講特講，批評諷刺，思想教育，其實質(zhì)是認為學生思想不好，品質(zhì)惡劣，激光筆無疑不會被還回來了。

我班有一位很聰明的學生，平時上課很活躍，成績也很好，認為物理很好學，很容易，最近上課開始溜號，自習課常常做小動作或找周圍的同學說話，作業(yè)也不認真。我看在心里，急在心頭。我對他口頭提醒，盡管用了幾節(jié)課，并在他的作業(yè)本上寫上“別浮躁”，但沒有什么效果。因為在他看來，只要考得好就行了。我想，只有讓事實來教育他了。結(jié)果在接下來的考試中，他物理剛剛考及格，其他科也大幅下滑。他周圍的同學考得仍然很好，他傻眼了。教他一年多了，他的父親第一次來學校，拉著他到我面前，讓我?guī)椭治隹疾畹脑颍⒔o他指條路。他站在我面前，有些不好意思。我問他:“你是否知道考差的原因?”他點點頭。我說:“你有考好的信心嗎?”他堅定地回答:“有!”我說:“你對自己有信心，我對你也有信心，我相信你!”我對他的父親說:“小孩子已經(jīng)找到失敗的原因，并且滿懷信心地要找回自尊，我們應該相信他，他會成功的。”在之后的學習中，他的學習態(tài)度明顯地轉(zhuǎn)變了，成績也有明顯的提升。

在學生考差時，我沒有按常規(guī)做法:先把學生找來，劈頭蓋臉地訓一頓，然后把家長叫來，告知學生在校日常表現(xiàn)，再讓家長把其訓一頓。在家長主動來交流，甚至帶著情緒的情況下，我在家長面前也沒有批評學生，沒有向家長告狀，沒有推卸責任，而是充分地肯定學生，相信學生，相信他有自我教育的能力，能不斷調(diào)整自己生命之舟的航向，使自己不斷地向理想的彼岸前進。并且，在這件事之后，他對我更加信任、尊重了。

一天晚自習，電燈突然熄滅了。“嗷——”一個學生興奮地叫了起來。這時，日光燈閃了幾下又亮了起來。有幾個學生邊說邊左顧右盼:“誰叫的?誰叫的?”他們都看著我，希望我找出那位起哄的同學，等著看我如何處罰他。他們希望發(fā)生點什么，那是他們希望看到的一場好戲。我看了他們一眼，又繼續(xù)批改作業(yè)，好像什么也沒有發(fā)生。他們有點失望地埋頭做作業(yè)了。不一會，燈又熄滅了，這次沒有學生發(fā)出任何聲音，靜靜地等著電燈重新亮起來。我很高興，我以寬容和自信使學生知道如何行事。這是學生自我教育的結(jié)果，教師的作用是給學生提供自我教育的機會，使他們能有自我反思，自我教育，自我成長的空間。

“只有激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育”。(蘇霍姆林斯基語)因而，教育的根本任務應該是使人能自我教育，能夠自我反省，自我調(diào)整，自我提高與發(fā)展。在個人成長的過程中，有各種因素在起作用，但關(guān)鍵是內(nèi)因，我們平時就應當激發(fā)起學生內(nèi)在的調(diào)整機制，注重培養(yǎng)學生的自我教育能力，讓學生將其成長經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為精神財富，達到自我完善。“只有當他的精神力量用來使自己變得更美好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人”。(蘇霍姆林斯基語)