集結光亮, 開啟心智

摘 要: 中學語文教師尋求學生作文修改的良方妙計，指導學生寫作文，訓練作文寫作技法，揭示學生寫作的真諦，指導學生學習寫作、學會讀書，能完美中學生的豐富生活。教師也會跳出作文批改的困惑，追求精彩愉悅的教學生活。

關鍵詞: 中學生作文批改 亮點尋覓 方法指引

中學生作文批改歷來是中學語文教師的一項極其重要的工作之一，同時也是全體語文教師深感困惑的工作之一，其工作的密集度之大，耗時性之長，高投入低產出之效益，付出之彌多，收益之彌艱，向來為非語文界人士所能想象，我們哀其無效，傷其無策，眼看著久久不能長進的學子，真是愛莫能助，心急如焚。于是為了尋求作文批改的良方妙計，在工作中，我特意作了以下的嘗試:在“苦中作樂”，用欣賞的眼光審視學生作文中流露的心靈哲思，從中得到了“別是一家”的“半畝方塘”，并以此為契機，激勵學生從一字一詞開始，逐漸鍛造出令教師滿意的習作，一掃作文批改中教師的低落情緒、失落意志，也更有利于語文教師用積極主動的欣賞的眼光與學生相約筆端，交流心語。這樣相互促進，不僅提高了學生作文批改的質量，走出了作文批改的困惑，而且有利于指導學生寫作和學習，提高學習效率。

一、盡力從學生作文尋覓恰切的字、詞、句，誘發學生積極使用優美的語言文字。

中學生接觸的文學知識已較多，學習使用的語言文字就更多了，但是很多學生缺乏積極主動地、恰切地使用現代的語言文字的靈性和強烈的內質表現力，也不習慣于有意識地使用精美的話語表達內心的情思。因此，教師在批改作文時，要盡可能地使用自己的“紅筆”，細心勾畫圈點出學生習作中性靈散射的亮點，把贊許的目光投向他們，用欣賞的眼光審讀這樣的語句，或在眉批中加以及時的、恰當的提示、批注，誘導學生盡可能使用精美的詞句，引導學生的寫作原動力，鼓勵學生創作，從而使他們樂于創作，勤于寫作，敢于創新，積極表白自己的心思，以至于量的積累達到質的突變，徹底改變作文意識:寫作文不是完成任務，而是吐露心思。

二、積極肯定學生的訓練成果，及時發現學生習作中的閃亮點，激勵學生的創作熱情，培養學生有意識地捕捉寫作靈感。

教師在批改作文時一定要心細、謹慎，尋找并發現學生心靈的火花，并持之以恒、堅持不懈地跟蹤指導。學生有了心靈的火花、靈動的智思，有了創新的細微亮色，教師應用智慧的眼光，充分肯定，給予贊許。受到創新快意的獎賞、創新精神的鼓舞，學生會嘗到作文的甘甜，進而會不懈努力，積土成山，積水成淵。思維的活躍，心靈的律動，促使他們積極主動地構思、訓練、表達。經過多次的寫作實踐，得到及時獎賞的學生的作文中時時會有恰當的表達，精美的語言，深刻的思考，獨特的構思。這樣的學生，平時積累的素材多，觀察得詳細，閱讀的內容廣博，思維活躍、敏感，因而運用語言的能力極大地提高，應對寫作的技能提升，對生活的感觸加深，這樣優秀作文也就寫出來了。

三、點燃學生創作的欲望，鼓勵學生積極關注準確恰當的詞匯，引導學生在寫作中使用自己積累的詞匯，表達自己的內智識界。

教師在作文中一定要用美的眼光審視學生點滴心靈的閃光點，隨時準備捕捉學生心靈的光亮，并使它們駐留在學生的記憶中，這是寫作的妙計，思維的靈感，內文化的表露，內質語言的外顯。切記:點亮一盞燈比吹滅一盞燈更困難。及時的肯定和鼓勵，將是開啟學生智慧靈氣的金鑰匙，教師長期堅持，學生智源的閥門打開了，傾訴的心扉也會開啟。因此教師要做的就是細心刻錄學生的內心語匯，在作文眉批中加注批語。學生如能經常注意作文的點滴進步，體驗收獲的美感，感觸成功的愉悅，思維就會活潑，用語就會大膽，他們在與“大家”(大手筆)靠近的過程中，就會不知不覺提高作文水平。

四、利用學生偶然流露的真情實意，能夠輕松點亮他們的心靈智燈，讓他們明白寫作的真諦。

當前，中學生作文成績上不去，或中學生不喜歡寫作文的根本原因是什么呢?現今不少中學生不知道作文的真正目的。針對這樣的事實，我們首先要引導他們認識作文的真實目的。中學生的生活較豐富，他們在生活中有所見、有所感、有所聞、有所思。曾經塵封的記憶醞釀于心，急切需要傾吐、訴說時，就需要用作文表達;說得真切、清晰、明白時，他們的內心需要時，他們就會尋找最充分的語言表達自己的情感，呈現自己的內心活動，于是為了自己表達的需要，而不會陳詞濫調、東拉西扯、空話連篇、胡亂造作，從而提高用語技能和表達技巧，形成內心的完美傾訴和真實表白，這樣，教師再也不會因為學生抄襲和應付而擔心了。當然，寫作文不是教師逼迫學生寫作，不會成為學生的作業負擔，而是像記日記一樣，學生記錄自己生活的經歷，述說自己生活的辛酸苦樂的一種方式。因此教師要做的就是細心解讀學生的內心世界。

學生有了表達的愿望，自然就會消除“怕”寫作文的恐懼心理，從而為展示自己的情感意志而寫作，作文水平就會有極大的提高。

五、作文中的勾畫批注也是有效途徑之一。

教師引導學生讀書時及時作標注，積極積累詞匯，是開發學生思維的捷徑，有利于提高學生的閱讀理解能力。學生在讀書時勾畫書中精美的詞匯，同時作相應的批注，及時捕捉思維活動的成果，這是一種高效的閱讀方式，也是高效的學習方法。

教師批閱作文時運用精細的眼光，有意識地在學生習作中勾畫圈點，這是教給學生高效的讀書、學習方法的“現身”指導，是促進學生形成積極寫作的習慣和高效學習的方法。

這樣的心理輻射，還可以使學生養成關心身邊小事、關注周邊大事的習慣，學會觀察生活、感受生活、思考人生的積極樂觀的人生態度，促使學生積累日常生活素材，激發寫作靈感。學生的感受、思維、情感豐富了、敏銳了，作文水平就會有所提高。