在初中物理教學中如何提高學生的學習興趣

激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量，使學生真正學好物理的關鍵。那怎樣培養學生學習物理的興趣呢?在日常教學中，我采取多種做法以喚起學生學習物理的興趣。

一、上好起始課

物理課是初二年級的一門新課，學生在沒接觸到物理課之前，不知道物理要學些什么，有意思沒有，好不好學。新學期剛開始，學生就說:“聽高年級的同學說物理難學。”學生對這門課程就有了一種新鮮感和畏懼感。因此教師應精心設計好第一堂課，使學生對物理課產生興趣，為今后奮發學習打下良好基礎。我采用多種方法進行教學。首先，在課堂上，我做了大量有趣的實驗，如:①紙鍋燒水(沸點知識);②杯水倒置(大氣壓作用演示);③隔掌吸釘(磁鐵的性質);④天女散花(同電相斥現象)。此外，還向學生講了很多有趣的自然現象，比如:①一杯熱水冒“白氣”，冰棍也冒“白氣”;②冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天卻看不到;③高壓電能電死人和畜，但小鳥卻平安地停在高壓裸線上。接著又放了一組實驗錄像:銀針穿氣球而氣球不破、平面鏡中有幾個像(兩塊平面鏡分別垂直、平行和夾角小于180度三種情況)。最后向學生講述“死海不死”、“伽利略發現鐘擺的等時性”等一些物理趣聞，以及科學家努力攀登科學高峰的故事。這些活動激發了學生學習物理的興趣，從而為物理教學奠定了良好的基礎。然后告訴學生:這些實驗及其原理都是我們以后要學到的。這樣學生就對物理有了興趣，且產生了急于學習的愿望。

二、發揮實驗的魅力

對凡是課本上規定的實驗教師都要讓學生認真做好，另外還要增加一些趣味性的實驗。例如，在講水不善于導熱的內容時，我增加了一組實驗。在裝滿水的大試管里，放入一條小魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小魚就死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。又如在學習大氣壓強時，我在一支大試管中裝滿水，把底部放在大試管口，壓入一定的深度，迅速把它們倒過來。這時，學生發現小試管不僅沒有掉下來，反而在大試管里自動向上爬動。學生對此感到非常驚奇，從而激發出強烈的學習興趣和求知欲。此外，我還將游戲法、辯論法、演示法、競賽法等激發興趣的做法引入課堂，以趣激學，始終使學生保持濃厚的學習興趣。

三、注重教學藝術

教學一方面是進行知識性學習，另一方面是師生間的情感交流，兩者結合得好就能使學生在輕松愉快的氣氛中學習到知識。在教學中，教師要進行自我心理調整，帶著愉悅的心情上課，并以風趣、詼諧的語言，積極主動的教學態度，幽默機智的教學風格，靈活多變的教學方法，讓學生很自然地親近你，進而對你所教的課程產生興趣，使得教師與學生融為一體，打成一片。教師要利用學生積極的情感因素，巧妙地激發學生學習物理的興趣，使學生“愛屋及烏”，由喜歡老師到喜歡其所任的學科，從而愉快地接受教師所講學科知識。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的師生關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，讓學生在物理學習中變“要我學”為“我要學”。一堂好的物理課，應當既有嚴謹的咬文嚼字，又要有風趣幽默的形象比喻，使課堂氣氛活躍，引人入勝，充分調動學生的主觀能動性，讓他們愛學、樂學、會學，使課堂教學達到最佳效果，從而培養學生的學習興趣，提高教學質量。

四、培養成就感

從初二第一學期末開始，物理內容難度逐漸遞增，學生情緒波動較大，出現成績起伏現象。每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，就會情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是因智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，在教學過程中，教師要設法利用各種方式培養學生學習的成功感，使他們獲得心理上的滿足，并增強自信心。教師要根據學生認知水平、能力結構的不同，結合教材的特點，合理安排教學內容，教學的方式、方法，要恰當把握知識的層次、梯度，讓每個學生都有展現自我、取得學習上成功的機會。一旦學生取得成功，教師就應及時地肯定和鼓勵，使學生在心理上得到滿足。這樣，學生的信心、興趣倍增，才會不斷地產生學習的“沖動”，從而達到增強活力，鞏固物理學習興趣的目的，從而為學習提供更強的推動力。

總之，在初中物理教學中，我們可采用多種方法來培養學生的學習興趣。激發學生的學習興趣不是單靠哪一點、哪一方面，它應貫穿于整個教學過程中，使學生對物理有濃厚的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，必定會取得事半功倍的效果。