要重視語文知識的積累

摘 要: 積累是學好文化知識最根本的秘訣。初中語文教師應該注重從以下幾個方面指導學生做好知識積累，從而學好語文。首先，要注重基礎知識的積累;其次，要重視語法規律的積累;再次，要注重寫作方法的積累;最后，要注重文體知識的積累。由學科的性質所決定，積累在語文學習中舉足輕重。在教學實踐中，教師要指導學生理解文本的具體意義，識別內容的具體特征，從而了解內容之間的具體聯系，進行有效的積累，進而學好語文課程。

關鍵詞: 語文教學 知識積累 指導

一個大學生問他的教授:“我怎樣才能成為像您一樣博學的人呢?”教授回答道:“只要你每天做一張卡片，每張卡片上寫有1000個字就可以了。”這段對話頗為引人深思，因為它道出了學好文化知識最根本的秘訣——積累。

新《語文課程標準》充分重視學生的知識積累，這既是課程改革的折射出的素質要求，又是當前語文教學亟待落實的目標。我認為初中語文教師應該注重從以下幾個方面指導學生做好知識積累，從而使之學好語文。

一、必須注重基礎知識的積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”等這些流傳至今的讀書真理，都在強調基礎知識積累的重要性。但在教學實踐中，許多教師把注意力放在了教法和學法的改革嘗試上，而忽略了語文學科的基本性質——工具性，因此在課堂上削弱了字詞句的積累。其實，文本教學中遇到的優美的字、詞、句、段、篇、章，仍然是初中生語文積累的基礎，特別是名家名篇，在語言規范、寫作模仿等語文教學中占著重要的位置，無可替代，是學生積累的首要對象。其中文言文和古詩詞既是繼承傳統文化的唯一通道，又是中考升學中唯一的課內知識，除了活學牢記外，別無選擇。

二、要注重語法規律的積累

學習的最終目的就是為了運用。一方面是應考，一方面是為了提高表達水平。最近幾年全國各省市的中考試題中，修改病句、仿寫例句、情景造句、看圖寫話等題型所占分值比重越來越大，這就是在檢查學生對語言規律的掌握情況。所以在教學中，我們需要指導學生掌握基本的語法知識和修辭方法。新教材很集中地體現了這一要求，課后習題部分經常出現這類的習題，或考查關聯詞語的應用，或考察句子的協調搭配，或考查修辭方法的靈活運用，教師在處理習題時一定要給予足夠的重視。

三、要注重寫作方法的積累

閱讀與寫作是初中生必須掌握的兩大知識板塊，怎樣提高閱讀和寫作能力，一直是語文教學的重點和難點。其實閱讀和寫作之間并沒有機械的分隔界限，二者相輔相成，密不可分。獲取寫作方法的最主要渠道就是進行大量的閱讀，在閱讀中學習體會各種各樣的寫作方法，反過來，熟練掌握各種寫作方法，對閱讀水平的提高也有很大促進作用。因此，在教學中，教師應該有理有序地教會學生整理歸納所學的寫作方法，如對比、借物抒情、以小見大、欲揚先抑、鋪墊、伏筆等，并且運用到閱讀和寫作實踐中去。

四、要注重文體知識的積累

“到什么山上唱什么歌”，閱讀文章必須看準文體特征，寫文章也必須做到文體特征鮮明。文本教學需要注重文體知識的灌輸，首先教師自己要做到授課文體特征鮮明。目前的課改活動強調人文教育，給一些教師造成了誤解，其以為不論什么文章都得對學生進行思想教育，教學方法都得靈活多變，于是一味追求出奇制勝，課堂熱鬧紛紛，課型卻不倫不類，講得說明文不像說明文，議論文不像議論文，記敘文脫離文本內容空泛地自由發揮，使得學生上完課只覺得好玩，并沒有掌握什么知識。于是語文課不是變成了班會就是變成了政治課。這是新課改必須糾正的錯誤傾向，課改是揚棄，不是全盤否定，授課方法要根據教材特點量體裁衣，不能以偏概全。其次，教師要教給學生各種文體知識，根據這些知識去進行閱讀和寫作，尤其是畢業班的學生，更應該將各種文體知識爛熟于心。如說明文應該掌握辨別說明對象的方法、打比方等七種基本說明方法和三種基本說明順序;議論文要會識別論證方式、會找論點、會分析兩大類型的論據、會運用舉例論證等基本論證方法;記敘文要會歸納中心思想、會分析人物形象等。

“不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海”。實踐證明，學習各種文化知識都不能走捷徑。由學科性質決定，積累在語文學習中具有舉足輕重的作用。在教學實踐中，教師要指導學生理解文本的具體意義，識別內容的具體特征，從而了解內容之間的具體聯系，進行有效的積累，進而學好語文。