提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法和途徑

摘 要: 新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高中畢業(yè)生的寫(xiě)作能力要求:能用英文書(shū)寫(xiě) 、報(bào)告、通知信函等。因此教師要認(rèn)真用好英語(yǔ)教材為訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該從基本的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸入與積累，用不同的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)寫(xiě)作能力 方法 途徑

英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科，要掌握英語(yǔ)，學(xué)生除了要具備一定的語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還要培養(yǎng)寫(xiě)作技能。但由于教師及學(xué)生個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不同，因此學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。

很多教師對(duì)于寫(xiě)作不太重視，認(rèn)為寫(xiě)作很費(fèi)事，課堂上很少指導(dǎo)寫(xiě)作。而且有的教師帶的課時(shí)多，批改學(xué)生的作文只注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而忽視寫(xiě)作技能的指導(dǎo)。另外，由于長(zhǎng)期以來(lái)高考的導(dǎo)向性導(dǎo)致老師只注重語(yǔ)法而不注重寫(xiě)作。

不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在畏懼心理，常常感到無(wú)從下筆。他們習(xí)慣以漢語(yǔ)思維進(jìn)行思考，對(duì)所提供的或所想到的句子進(jìn)行一對(duì)一的翻譯。所寫(xiě)句子缺乏連貫性，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，而且不注重老師的批改，只認(rèn)為作業(yè)寫(xiě)完上交就完事，從不主動(dòng)反思和調(diào)整自己的寫(xiě)作方法。還有的學(xué)生平時(shí)只注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)，總認(rèn)為平時(shí)練習(xí)進(jìn)步太緩慢又花費(fèi)時(shí)間，考試時(shí)花十分鐘能寫(xiě)多少是多少，所以，不愿把時(shí)間花在寫(xiě)作上，而更愿意去做一些客觀習(xí)題。

那么，如何將寫(xiě)作與學(xué)生的生活、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的策略和技能呢?可從教師和學(xué)生兩方面著手，從書(shū)寫(xiě)教學(xué)、寫(xiě)作訓(xùn)練、批改方式和評(píng)價(jià)方式四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

一、書(shū)寫(xiě)教學(xué)

漂亮、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，可以給人賞心悅目的感覺(jué)，但這不是一朝一夕能夠達(dá)到的，需要師生長(zhǎng)期共同的努力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生講明書(shū)寫(xiě)的重要性，并進(jìn)行示范性的教學(xué)。例如，可以在學(xué)生中進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)法比賽，由學(xué)生代表和老師共同評(píng)出優(yōu)秀書(shū)法。另外，也可以進(jìn)行作業(yè)展覽、抄寫(xiě)比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法練習(xí)的熱情。

二、寫(xiě)作訓(xùn)練

1.加強(qiáng)語(yǔ)言輸入。

掌握一門(mén)語(yǔ)言必須有足夠的語(yǔ)言輸入，也只有在獲得大量語(yǔ)言輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言輸出。教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色。也可在教學(xué)中幫助學(xué)生更好地記憶和運(yùn)用詞匯。要求學(xué)生養(yǎng)成一有時(shí)間就讀，一有時(shí)間就背，一有時(shí)間就記憶的良好習(xí)慣，以達(dá)到積累語(yǔ)言素材、形成良好語(yǔ)感、提高實(shí)際運(yùn)用能力的最佳目的。

2.激發(fā)興趣，由淺入深。

對(duì)于寫(xiě)作，學(xué)生可以挑選自己感興趣的題目，內(nèi)容、題材不限，時(shí)間不限。每周定時(shí)收一次，這樣學(xué)生沒(méi)有心理壓力，在不知不覺(jué)中便提升了寫(xiě)作水平。我常鼓勵(lì)學(xué)生從字—詞—句—篇入手，一步一步串詞成文。例如做圖表作文，教師可先讓學(xué)生就每幅圖表認(rèn)真觀察后，再在每幅圖下寫(xiě)下要用的詞匯，然后擴(kuò)展成句子，接著再用學(xué)過(guò)的過(guò)渡詞，連句成文。學(xué)生可以寫(xiě)出比較得心應(yīng)手的句子，而且同學(xué)們之間互不服輸，他們交作文的數(shù)量甚至比強(qiáng)行收取要好得多。有的同學(xué)甚至還愿意多寫(xiě)幾次讓老師指導(dǎo)。

3.縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和仿造寫(xiě)。

縮寫(xiě)法是讓學(xué)生閱讀一篇文章，然后縮寫(xiě)此文章。此法可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言組織能力。例如在學(xué)“Adervertising”這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行縮寫(xiě)，并教給他們縮寫(xiě)要注意的事項(xiàng)，他們很樂(lè)意而且很輕松地完成了任務(wù)。續(xù)寫(xiě)就是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，給故事續(xù)上合理的結(jié)尾，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)篇連貫?zāi)芰Α＠纭癟he Necklace”，學(xué)生的結(jié)尾寫(xiě)得既有趣，又增強(qiáng)了聯(lián)系能力，學(xué)生在笑聲中，加強(qiáng)了寫(xiě)作的練習(xí)，還有仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等。

4.按文體法。

英文分為議論、說(shuō)明、記敘、描寫(xiě)等。我們可以指導(dǎo)學(xué)生按文體形式進(jìn)行寫(xiě)作。縱觀近幾年高考題，議論文幾乎都是分管點(diǎn)來(lái)論述的，我教會(huì)學(xué)生用固定的模式來(lái)寫(xiě)，思路很清晰，結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也覺(jué)得很好寫(xiě)，很樂(lè)意寫(xiě)。

三、批改方式

可對(duì)不同的學(xué)生采取全批全改，或不同層次的學(xué)生分別收取作文進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生存在的問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，或采用面批面改的方法。

讓學(xué)生互批互改，有利于學(xué)生積極思考。但是這種方法的使用一定要謹(jǐn)慎。因?yàn)楦咧猩宰鹦妮^強(qiáng)，好面子，不太愿意讓別人發(fā)現(xiàn)自己的“問(wèn)題”，所以很容易走形式。

讓學(xué)生自改，從老師的指點(diǎn)或?qū)W生的優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)好的東西，進(jìn)而審視自己的文章，重視分析、思考，加以?xún)?yōu)化。

四、評(píng)價(jià)方式

評(píng)語(yǔ)因人而異。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只是一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生往往不明白自己的文章為什么好，好在哪里，因此，對(duì)于寫(xiě)作鑒賞與提高并無(wú)多大促進(jìn)作用。

方式靈活。我們可以讓學(xué)生分組完成作文后，讓一個(gè)同學(xué)把初稿寫(xiě)在黑板上。老師首先對(duì)其作文的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心。也可以讓學(xué)生共同改正其中的問(wèn)題，但杜絕使用“anything wrong”這樣的句子，而應(yīng)盡量使用例如“There is anything to be improved”這樣的句子，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生樂(lè)于此項(xiàng)的學(xué)習(xí)而不是厭煩。

總之，促進(jìn)寫(xiě)作的因素還有很多，如聽(tīng)、說(shuō)、讀，它們與寫(xiě)作是相輔相成、密不可分的。我們還應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，研究，借鑒，反思。只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力就能達(dá)到一個(gè)更高的境界。