高校體育教師在評比型說課中的關鍵環節

說課作為一種新型的教研活動，在高校中越來越受重視。在說課的幾種形式中，評比型說課最為常用。許多教師參加評比型說課常常感到抓不住重點，把握不住時間，總是還沒有論述完就結束了。歸根結底，是因為沒弄清評比型說課的要點。只有抓住它的關鍵環節，才能說好課。

一、評比型說課的定義

評比型說課，就是教師在規定的時間內按照指定的教材、規定的內容進行說課的效果，作為教師業務評比的內容或項目的活動方式[1]。目前許多高校舉行的教師說課比賽就屬于評比型說課。評比型說課已成為衡量教師業務水平的一項重要指標，對教師運用教育教學理論的能力、理解課程標準和教材的實際水平、教學流程設計和選用教學方法與手段的合理性都提出了嚴格要求。

二、評比型說課的特點

評比型說課最顯著的特點就是有嚴格的時間限制。教師必須在規定的時間內將所述內容準確清楚地表達出來，還要突出說課各個組成部分的要點。在高校中，評比型說課的時間一般為10分鐘左右。教師要在很短的時間內把90分鐘的體育課說完，所以論述時不能滔滔不絕、旁征博引，應突出重點、言簡意賅，而且有自己獨特的教學風格。評比型說課對教師課堂設計思路、語言表達能力、應變能力、把握時間的能力都是嚴格的考驗。

三、體育說課的特點

(一)體育說課的定義

體育說課就是體育教師在一定的場合，根據教學規律，以科學的體育教育理論為指導，以語言為媒介，面對同行或專家(評委)講述自己教學思想、教學構思、教學程序、教學方法及其理論依據，并虛心聽取意見，接受指導，達到互相交流、集思廣益、共同提高的一種有目的、有計劃的獨立教學環節和教學研究活動[2]。

(二)體育說課的特點

1.體育說課的特點在于合理性，不但要說出怎樣練習、怎樣組織，而且要從教育學、心理學、生理學等理論角度說出為什么這樣練，為什么這樣組織。另外，體育說課的設計、說課內容的結構也必須合理，否則說課就會成為流水賬，重點不突出，主題不明確，使人不知所云。

2.體育說課一般都有嚴格的時間限制，所有內容必須在規定時間內完成。無論教師論述的多么精彩，時間一到必須結束。因此教師必須學會把握說課的時間，設計好各項說話內容的時間分配，在規定的時間內說好課[3]。

3.體育說課講究主次分明，條理清晰。組成說課內容的各個部分有主有次。主要部分詳細論述，次要部分一帶而過，絕不拖泥帶水。教師說課必須分清主次，切忌眉毛胡子一把抓或舍本逐末、顛倒主次，造成不應有的低級錯誤。

四、評比型說課的關鍵環節

體育說課的內容一般分為說教材、說教學大綱和學期課程結構、說教學目標、說重點與難點、說教法與學法、說教學流程六個部分。六個部分的要點組成了評比型說課的關鍵環節。下面結合這六部分的要點論述評比型說課的關鍵環節。

(一)說教材

教材是教師進行教學的理論依據。一般分為指導教材和輔助教材。教師說課時應用簡明的語言向評委和聽眾介紹教材的編者、出版社，以及教材自身的特點，在高校體育教學中起到何種作用。關鍵是介紹的是教材的特點和作用。說教材時不宜過細，時間最多不要超過1分鐘。

(二)說教學大綱和學期課程結構

教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件是課程內容合乎邏輯的構架，是教學順序、教學工作的指南，以及對該課程掌握程度的反映。學期課程結構反映了本學期體育教學的整體思路。教師應結合教學大綱，說出本學期體育教學的總目標，以及本次課在整學期體育教學中的地位和作用，時間1分鐘即可。

(三)說教學目標

說課中的教學目標至關重要，因為教學目標是關鍵，是教學總體設計的出發點和歸宿[4]。高校體育教學目標分為認知目標、負荷目標、密度目標和教養目標。論述教學目標的時間一般為1分半鐘左右。

1.認知目標

認知目標反映學生對所學技術掌握的熟練程度。目前高校體育教學雖然為選項課教學，但每一個選項班的學生水平參差不齊，水平中等或中等偏下的學生占多數。教師說課時應結合學生的實際情況，重點強調能夠熟練掌握所學技術的學生人數和初步掌握所學技術的學生人數各自的百分比，以及該百分比是否符合教學大綱要求。

2.負荷目標

負荷目標反映學生課上活動的活動量，通常用最大心率表示。說課時只需簡述出最大心率的控制范圍即可。

3.密度目標

密度目標反映學生課上實際練習的時間，通常用百分比表示。教師應論述練習密度的控制范圍。

4.教養目標

教養目標反映體育教學對學生思想品質的影響。學校體育不僅能使學生擁有強健的體魄，而且能磨練學生的意志品質，是培養人的行為，對學生今后的成長具有極其重要的作用。說課時應重點強調本次課對學生在做人方面的產生的影響。如進行足球交叉掩護配合練習說課時，教師可說明通過本次課堂練習培養學生團結協作的精神，同時加深學生對足球運動的認識，激發學生的學習興趣，使學生課下能夠主動練習，進而培養學生積極參加體育鍛煉的良好習慣，為終身體育奠定基礎。論述教養目標時必須切合實際，切忌過空、過大，如通過本次課培養學生共產主義精神，為“四化”建設作貢獻，等等。

(四)說重點與難點

在體育教學中，每項技術都有自己的重點與難點。教師應從實際出發，結合自己的教學經驗和體育理論知識講出所授技術的關鍵環節和學生難以掌握的部分。重點與難點在說課結構中屬于次要部分，一般用一兩句話說明一下即可，時間不超過半分鐘。

(五)說教法與學法

教法與學法是體育教學過程中的精髓，學生掌握體育“三基”，完全依靠教師所采用的教學方法和指導方法[5]。教法和學法是否正確，是一堂體育課成敗的關鍵。絕大多數教師在論述此部分時都能說出主要教法、主要學法、輔助手段，以及選用的理論依據，但往往忽略一個最重要的因素，即如何組織學生練習。體育教學與和外活動相比最顯著的區別就是有專人組織、指導學生學習運動技能，具有很強的紀律性。沒有組織，教法與學法就不能結合在一起，造成教師教學與學生練習嚴重脫節，體育教學也就失去自身的意義和作用。教師在講述教法與學法時，必須重點強調如何組織學生練習，論述時間一般為2分鐘左右。

(六)說教學流程

體育課的流程分為開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。一些教師在論述教學流程時將整堂課的教案都搬出來，結果說課變成了講課，往往在規定時間內完不成任務。說課不同于講課，它講究精煉，只需將四個部分的內容、目的，以及各個部分在本次課所占用的時間以簡練的語言敘述出即可。教學流程涉及內容較多，論述時間一般為3—4分鐘。

1.開始部分

此部分標志著體育教學的開始。教師說課時除了簡述開始部分的主要內容以外，還應強調開始部分是為了讓學生快速進入到工作狀態中。由于高校體育課一般都在上午十點鐘和下午兩點鐘進行，學生的思維還處在其他課程或睡眠當中，開始部分主要是刺激學生大腦，使學生迅速轉變角色，把注意力集中到本次體育課中。

2.準備部分

準備部分是學生學習運動技能的保障。在講準備部分時要說出通過徒手操和專門性準備活動來提高神經系統的興奮性，提高關節活動的靈活性，降低肌肉組織的粘滯性，減小運動損傷發生的幾率，為基本部分練習奠定基礎。這樣既可說出準備部分的內容，又可說出該部分的作用。

3.基本部分

基本部分說明學生運動技能學習的正式開始。教師講述此部分時要說明學生練習內容的次序，以及這樣的次序有什么樣的科學依據，是否符合體育教學原則。

4.結束部分

結束部分是體育課最后一個環節，它既是體育教學的結束，同時又是體育鍛煉的延伸。在結束部分，除了放松整理、講評，收回器材，解散下課外，還應鼓勵學生課后積極主動練習，養成積極參與體育鍛煉的良好習慣。

五、結語

由于評比型說課有嚴格的時間限制，并且給教師的時間較少，因此教師應控制好各個部分所用的時間，突出重點，用精練的語言說出幾個部分的關鍵，切忌本末倒置，平鋪直敘。

參考文獻:

[1]盛昌繁.新課程理念下的“體育說課”及其策略.當代教育科學，2006，(5):62-63.

[2]黨炳康.淺談體育說課.渭南師范學院學報，2005，(3):82-83.

[3]黃彬.試論高校體育說課的作用.體育函授通訊，2001，(3):70-72.

[4]王蕾.通過說課提高教師專業素質研究.山東:山東師范大學，2008.

[5]冼生海.淺談體育說課.瓊州大學學報，2008，(9):81-82.