語文教師應(yīng)像蘇霍姆林斯基那樣引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書和創(chuàng)作

摘 要: 讀書和創(chuàng)作對于學(xué)生的成長和發(fā)展極為重要，語文教師應(yīng)該像前蘇聯(lián)偉大的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基那樣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書和創(chuàng)作，把學(xué)生引導(dǎo)到自主發(fā)展的道路上去。

關(guān)鍵詞: 語文教師 蘇霍姆林斯基 讀書 創(chuàng)作

作為一名語文老師，我總是喜愛閱讀各種書籍，讓我愛不釋手的是偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作，他的著作總是能讓人感到一種無比的親切和溫暖，他那一個(gè)個(gè)感人的教育故事總能觸及每一位讀者心靈的最深處，而能達(dá)到這一切，都是因?yàn)樗麚碛兄活w始終跳動(dòng)著的、充滿智慧和愛意的心。

蘇霍姆林斯基在他那博大精深而生動(dòng)活潑的教育思想中，有一個(gè)極為重要的教育思想，就是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書和創(chuàng)作。

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書

蘇霍姆林斯基有一個(gè)堅(jiān)定的信念，就是“無比地相信書籍的力量”。他強(qiáng)調(diào):“書籍作用的大小，取決于教師精神生活的豐富程度。教師的智慧跟學(xué)生智慧有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果教師上課不局限于課本上的知識(shí)，而是一步步地引導(dǎo)學(xué)生去接近科學(xué)，那么他們就會(huì)對科學(xué)書籍產(chǎn)生興趣。”對于語文教師也是一樣，如果語文教師不局限于課本上的一點(diǎn)知識(shí)，而是逐步地引導(dǎo)學(xué)生去接近文學(xué)作品，感受閱讀文學(xué)作品給他們精神上帶來的無比的幸福，那么他們就會(huì)對文學(xué)書籍產(chǎn)生興趣，到后來，不用教師指導(dǎo)，他們也會(huì)積極主動(dòng)地閱讀文學(xué)書籍了。

那么閱讀時(shí)間如何與上課時(shí)間調(diào)節(jié)好呢?我們還是一起來聽聽蘇霍姆林斯基教誨吧:“我們應(yīng)當(dāng)喚醒這個(gè)巨人，為學(xué)生打開通往書籍的大門。不要害怕占用一些上課的時(shí)間讓學(xué)生到浩瀚的書籍里去漫游，不要吝嗇在每一門學(xué)科上占用幾節(jié)課的時(shí)間去進(jìn)行幾次人類最奇妙、最美好的活動(dòng)——接觸書籍。要讓青年的心靈在這種活動(dòng)中充滿激動(dòng)和歡樂。要讓書籍像心愛的音樂旋律一樣緊緊扣住青少年的心弦。假如書籍對學(xué)生總是那樣新奇，那樣有魅力，假如年輕人總是獨(dú)自一人去鉆研書本，假如他們當(dāng)中出現(xiàn)愛書勝于愛其他一切的‘書迷’，那么學(xué)校生活中許多令人頭痛的問題就自然消失，首先就不會(huì)有那種對待知識(shí)冷漠和無所謂的現(xiàn)象了。”所以，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀時(shí)間和給學(xué)生上課時(shí)間并不沖突，相反，它更能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和自主性，把學(xué)生引導(dǎo)到自主發(fā)展的康莊大道上去。然而，這不是一件一蹴而就的事情，這是需要循序漸進(jìn)耐心引導(dǎo)過程，“要教育學(xué)生不僅要讀書，而且對某些書要反復(fù)地讀。反復(fù)地讀一本好書，就像反復(fù)地欣賞喜愛的音樂作品一樣，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的精神需求。那么怎樣才能使學(xué)生做到這一點(diǎn)呢?當(dāng)然，主要還是教好文學(xué)課。要讓學(xué)生從小就能體會(huì)到語言的優(yōu)美、馨香和細(xì)微色彩，要讓他不僅領(lǐng)會(huì)到蘊(yùn)含在語言中的豐富思想，而且感受到語言的美，這樣才會(huì)產(chǎn)生反復(fù)閱讀好書的精神需求”。

要引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，那么書籍的源泉又在何處呢?我們再來聆聽一下大師的建議吧:“你要讓青年如饑似渴地追求知識(shí)，你就要關(guān)心精神文明的基地——圖書館。我指的不僅是學(xué)校圖書館，而且包括學(xué)生個(gè)人藏書。你的學(xué)生快要畢業(yè)了，他個(gè)人有多少藏書?如果他的書架上只有教科書，而且準(zhǔn)備把它們轉(zhuǎn)送給小同學(xué)，那就說明你對他的教育不是成功的。個(gè)人藏書——這是精神文明的源泉，也是一面鏡子。”我們要做好學(xué)生熱愛書籍的榜樣，每個(gè)月如果都固定收藏一本或幾本自己喜愛的有價(jià)值的書籍，那么日積月累就是巨大的知識(shí)寶庫了。蘇霍姆林斯基就是我們最好的榜樣，他是從一名中小學(xué)語文老師成長為世界聞名的大教育家的，他的個(gè)人藏書就有1萬余冊，他閱讀過的書籍更是不計(jì)其數(shù)。我們要引導(dǎo)孩子們把零用錢花在最有用的地方，將每個(gè)月積攢下來的零花錢都用于購買自己最喜愛的最有價(jià)值的書籍上，當(dāng)然，這樣的書籍在開始的時(shí)候需要教師推薦和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生如何鑒別和選擇合適書籍的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生熱愛創(chuàng)作

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，只是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感受世界，而要使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自我、表達(dá)他們對世界的認(rèn)識(shí)，我們就需要把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)會(huì)創(chuàng)作、熱愛創(chuàng)作的道路上去。

蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)(是一所一至十年級(jí)的完全基礎(chǔ)學(xué)校)是這樣做的:學(xué)校組建幾個(gè)文學(xué)創(chuàng)作小組，由低年級(jí)教師和語文教師進(jìn)行指導(dǎo)。小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生朗誦優(yōu)秀作家的作品，以及他們自己寫的詩歌、小說、短文。到了春天，在明媚的陽光照耀下，蘋果樹上花朵盛開，蜜蜂嗡嗡地叫著，百靈鳥在藍(lán)天上歌唱。他們引導(dǎo)孩子們“看一看這美景吧，用優(yōu)美的語言來描述它，從祖國語言中去尋找恰當(dāng)?shù)脑~語，來表達(dá)各種各樣色彩和聲音的細(xì)微差別吧”。孩子們根據(jù)教師的引導(dǎo)，創(chuàng)作了一些詩，藝術(shù)思維得到了發(fā)展。對周圍世界的美感，能陶冶孩子們的情操，使他們變得高尚文雅，富于同情心，憎惡丑行。教師把孩子們創(chuàng)作的一些富有詩意的小作品記錄在學(xué)校的文藝記錄簿《我們的創(chuàng)作》里。

下面列舉幾個(gè)他們學(xué)校里四五年級(jí)學(xué)生寫的小作文的片段:

“紅色的玫瑰上有一滴露珠。我摘下花朵，露珠在花瓣上顫動(dòng)著滾來滾去，它的色彩變幻著，但沒有跌落下來。”

“柳樹枝低垂在池塘邊，枯黃的樹葉飄落在水面。一群群燕子在空中飛旋。秋陽燦爛，蛛絲在透明的空氣中漂浮。”

“青綠的谷草叢中住著一只蟈蟈兒，白天怕熱，躲藏起來。太陽一落，它就高高地爬上谷稈，蹲在綠葉上，調(diào)調(diào)它的琴弦。蟈蟈兒是一個(gè)多么好的音樂家呀!它的琴聲悠揚(yáng)動(dòng)聽。它的琴弦一動(dòng)，就會(huì)奏出美妙的樂曲。小兔、小狐貍都來聽，整個(gè)田野都在欣賞這音樂。”

多美的創(chuàng)作啊!

蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校為什么能培養(yǎng)出大量這樣的學(xué)生?那是因?yàn)樗泻軓?qiáng)的教師集體，只有在有才干的教師指導(dǎo)下的學(xué)生才會(huì)寫出這樣的文章。“至于才干，那是對工作的熱愛跟對孩子的信任的乘積。如果你想使你的學(xué)生也寫出這樣的文章來，那么首先就要引導(dǎo)教師熱愛書籍和語言。任何成功都來之不易的。一切好的東西背后都是巨大的勞動(dòng)。很重要的一點(diǎn)是要用長遠(yuǎn)的眼光來可能我們所從事的活生生的教育工作:一天從一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子”。

讀書和創(chuàng)作，是人生中最美好的事情，它像那春天里的花朵一樣迷人，我們應(yīng)該在培養(yǎng)自己熱愛讀書和創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，像蘇霍姆林斯基那樣引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)熱愛讀書和創(chuàng)作這個(gè)美妙的世界。

參考文獻(xiàn):

[1][前蘇]B·A.蘇霍姆林斯基著.蔡汀，王義高，祖晶主編.蘇霍姆林斯基選集(五卷本第四卷)[M].北京:教育科學(xué)出版社，2001.