語文教學要教會學生感恩

摘 要: 本文從語文學科滲透、挖掘資源、課外活動等方面，著重闡述了對學生進行感恩教育的方法。

關鍵詞: 語文教學 感恩教育 教學方法

感恩教育就是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩素材、活動對受教育者實施的認恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。它需要切入學生個體心靈世界，激發個體的心靈共鳴，促使學生對某些現象、事件產生深刻的情感體驗，強化他們的感恩心理，增強他們的感恩意識，培養他們健康高尚的道德情操，發展和升華他們的道德情感。在構建和諧社會，全面落實科學發展觀，促進人的全面發展的今天，只要每個人都能夠懷著顆感恩的心，人與人之間就會少些抱怨、矛盾、仇恨和對抗，多些理解、寬容、友善和快樂，就會明確責任，和諧相處，感受幸福，享受生活，對別人施以愛心，對工作報以敬業，對社會予以回報。

一、語文課堂應該成為感恩教育的陣地

1.語文課程的性質要求語文學科教學滲透感恩教育。

學科教學滲透德育，是每一個教育工作者的應盡之責。“教育的真諦在于將知識轉化為智慧，將文化積淀為人格。倘若我們的教育僅以可以量化的效率為主要目標，而缺乏對思想和情感完整性的追求，缺乏對精神與文化的敬畏，那將成為沒有靈魂的教育”。語文學科教學要在傳授知識、培養能力的同時，大力對學生進行思想品德教育。

《普通高中語文課程標準》明確指出:“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”弘揚中華民族優秀傳統文化，是語文課程人文性的體現之一。感恩歷來就是中華民族的傳統美德，應當傳承下去。我國古人說，滴水之恩，當涌泉相報。《詩經·大雅》的“投之以桃，報之以李”，《孟子·梁惠王下》“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，陳壽《三幽志·吳志·駱統傳》的“感恩戴義，懷欲報之心”等指的就是感恩意識，感恩是我們民族的優良傳統。據歷史記載，漢初韓信功成名就后，費盡千辛萬苦，尋到對自己有一瓢食之恩的漂母，優厚贍養以報其恩;諸葛亮感劉備三顧茅廬知遇之恩，盡管后主“樂不思蜀”，仍“鞠躬盡瘁，死而后已”;晉朝時李密以孝敬祖母聞名于世等都是鮮活的感恩事例。在語文學科教學中，教師應當充分發揮其優勢，滲透感恩教育，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀傳統文化的熏陶。

2.語文學科教學滲透感恩教育是德育的現實需要。

其一，當代中學生缺乏感恩意識，大多數又是獨生子女，父母為他們提供了較優裕的物質生活條件，總是盡量滿足他們的要求。在這樣的環境下，今天的孩子開始更注重自我感受、自我享受。再加上有些父母不能理智地教育孩子，溺愛、遷就和包辦代替，致使一些孩子認為父母為他們所做的一切都是理所當然的，感恩似乎成了沒必要的東兩。他們忘記了我國自古就有的“羊跪乳，鴉反哺”的古訓，忘記了感恩或者有意無意地忽略感恩。因而，加強對孩子的感恩教育已經迫在眉睫。

其二，感恩教育正逐漸從語文課堂消失。在高考的指揮棒下，不少語文教師沒有堅持語文課程標準提出的基本理念，根據新時期語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個方面出發設計教學目標，把語文課當成了知識與技能訓練課，只重知識的傳授與技能的訓練，“情感態度和價值觀”成了喊喊的口號，只教書不育人，沒有重視對學生思想品德的教育，沒有重視對學生進行感恩教育，感恩教育正從我們的語文課堂消失。

3.語文學科教學滲透感恩教育是德育工作細化的具體要求。

作為德育教育的一部分，感恩教育其實是一種更實際更具體的形式。現今的學校過于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，導致很多人高呼“重視思想品德教育”，但事實上并沒有人真正提出學校忽視思想品德教育的根源何在。其實，現行德育真正缺乏的是實效。讓大多數學生理解并實踐抽象而寬泛的德育概念，談何容易。但正是在這種情況下，感恩教育才應運而生。法國社會學家涂爾干曾肯定地指出:“若要為我們的教育事業提供必要的驅動力，我們就必須努力遴選出作為我們道德性情之基礎的基本情感。”把感恩作為基本情感之一，讓它成為中學生思想品德教育的基礎之一，也許更利于廣大中學生接受。在這方面，語文學科大有可為。廣大語文教師應當發揮語文學科的特點，勇擔重責，肩負起傳承優秀傳統文化的重擔。

二、語文教學如何進行感恩教育

1.挖掘語文課程資源，對學生進行感恩教育。

語文教材中所選的課文，有的反映的是山河的壯美，有的反映的是人物的高尚情操，有的包含著深刻的哲理……不少課文都是對學生進行感恩教育的好例子，如李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、史鐵生的《我與地壇》等。因此，我們要根據語文教材選文情況，挖掘、整合教材內容，對學生進行感恩教育，讓學生品味課文所包涵的感恩之情，讓學生的心靈受到震撼。讓學生感父母之恩，弘揚民族傳統文化;讓學生感師長之恩，發揚尊師重教的傳統;讓學生感自然之恩，陶冶美好心靈;讓學生感社會之恩，樹立回報他人的意識;讓學生感國家之恩，培育愛國精神。

2.將感恩教育穿插在知識與能力的訓練之中。

感恩教育不能僅停留在讓學生懂得感恩的道理上，最重要的是要把感恩思想融化到學生的血液中，讓感恩變成他們自覺的意識和行動，并促使學生影響別人、影響社會。要達到這些目的，教師必須給學生機會，給學生搭建展示自己的舞臺，在知識與能力的訓練之中釋放他們的感受、體驗、情感。通過讓學生說，讓學生寫，讓學生辯，讓學生演，發揚學生的主人翁精神，使學生的情感得到升華。(1)寫一寫。我們的語文課堂應該是學生體現自我、實踐自我的最好場所。在教學時，可以結合課文及寫作訓練，通過寫去表達學生的真實的感恩情感。(2)說一說。學了課文后，學生肯定有許多心里話要說，通過說來展露學生的內心感恩之情。(3)辯一辯。讓他們暢所欲言，敞開他們的心扉，飛揚他們的思想，讓他們的心靈受到感恩故事的震撼。(4)演一演。我們可以讓學生在創設的情境或課文所給予的情境中扮演角色，使學生體驗感恩之情。學生在扮演角色過程中由扮演角色到進入角色，達到忘我的境地。學生通過角色換位，體會角色的內心世界，體會人物的思想感情。通過角色換位，學生產生心理換位，感恩之情向深刻性、豐富性、理性升華。

3.開展多種形式的語文課外學習活動，對學生進行感恩教育。

課外閱讀歷來是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關感恩讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生的課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲，于潛移默化之中受到感恩教育。

綜上所述，語文學科教學應切實把感恩教育作為滲透德育的切入點，讓學生認恩、知恩、懂得報恩，不忘國家之恩、社會之恩、自然之恩、老師之恩、父母之恩。知恩圖報是我們中華民族的美德，知恩圖報才能成就美好人生。

參考文獻:

[1]竇桂梅.超越自己，尋找教師的專業尊嚴[J].人民教育，2006，(17).