談中學生英語語感的培養

英語語感就是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是學生對英語語言法則，組織方法的掌握、運用，是經過反復感性能認識上升為理性認識的經驗、體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，要學好用好英語，學生就應該具備良好的語感。英語教學要走出“純語法”的教學誤區，在教學中培養好的語感是提高初中學生英語學習質量的一條素質教育改革之路。那么，在英語教學中，我們應該如何通過閱讀和寫作來培養學生良好的英語語感呢?

一、日常生活中營造語言環境

孩子從小學開始學習英語，在學習了字母和簡單的單詞后，便開始慢慢滲透到句式，反復學習一些很典型的句子。而到了初中，語法學習便已經開始。打個比方，如果換算成學習母語的時間，那也就是說，我們在四五歲時便開始學習艱澀難懂的語法了。所以一上來就給孩子灌輸語法和句子結構這些抽象的知識，會使孩子失去信心和興趣，學不下去，而應該給孩子盡量營造好的語言環境，讓他們在日常生活中學習和使用英語。

譬如，每天在家放英語錄音，但不必逼著孩子拋開其他事情坐下來聽。吃飯的時候，開車上學、回家的路上，早上起床以后、晚上睡覺之前，隨時都可以學習英語，但一定要堅持，不能間斷。只有置身于良好的英語環境中，才能更好地掌握它。學校的英語課多以讀和寫為主，而真正學好英語，則聽說讀寫都不可忽略。此外，還要鼓勵孩子經常用所學的英語講話，即使出現錯誤也不要指責他，以免使他喪失信心。如果家長英語很好，則可以當著孩子的面用英文交流，他即使聽不懂，也會豎起耳朵想探究家長說話的內容。即便家長的英語不很地道，也可以引導孩子用英語會話。

二、加大語言實踐量，即加強閱讀訓練，提高語感

多閱讀是學生增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，也是培養學生的思維能力、提高理解能力、增強語感的好方法。在閱讀教學中，我認為應重視以下兩點。

1.注重課文整體教學。

課文整體教學是提高學生語感能力的重要一環，可以避免學生在理解文章時斷章取義，可以培養學生完整的、多向的思維理解能力。尤其是對較長的課文一定要給學生完整的概念。我教的年級是初三，其教材里所編排的閱讀量比較大，那么我在整體教學中便采用三步法:①引導學生速讀全文，掌握文章的層次及大意;②引導學生仔細閱讀課文，即精讀，領悟文章的真諦，授課時對課文的重點難點進行啟發性講解;③指導學生聽懂課文，這一步驟也是對英語聽力的一種訓練，可用提問法，也可用填空法，高一點的要求就是根椐所聽內容讓學生用自己的語言來歸納。

2.努力擴展學生的閱讀面。

初中學生有了一定的語言基礎，知識面、知識量得到了增加，有了更大的求知欲望。平時可讓學生接觸各種題材的文章，尤其是有關英、美國家的背景知識，使學生更多地了解英、美國家的風俗習慣。這樣有助于增加學生的語言信息量，使他們從大量的語言中感知到一些規律，獲得對語言的感性認識，這可以為以后的語言學習和對其規律掌握奠定基礎，這樣既能提高語言的復現率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又能為他們體驗領悟語言創造更多的機會。大量閱讀可豐富學生的英語知識，擴大學生的英語學習視野，使學生擁有較高的閱讀速度和快速思維能力，提高學生對語言的領悟能力。

三、重視寫作訓練、發展語感

多讀和多聽有助于語感的發生，這種發生常常是潛意識的，而多寫則有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。因此，要學好英語，就要多用英語寫作。寫作是一個由淺入深、由易到難的訓練過程，不同的階段有不同的寫作訓練來發展語感，使得學生的語感逐漸步入成熟。

1.簡單的以模仿為主，先說后寫，培養興趣。

初中學生的特點是好動，表現欲強，在寫作方面應注重培養口語和聽力能力，如讓學生從My name is ...，I am in class ...Grade...開始寫起;對于簡單的造句法，仿寫教材上的課文、對話、關鍵詞、主題句、段落層次等。讓學生寫自己的朋友、爸爸媽媽，要求學生畫出他們的畫像。學生畫圖時，有的采用夸張手法，有的采用卡通的手法，再填上顏色。對此，教師讓學生完成作文后看看自己的作品，就像欣賞一件藝術品一樣，這樣能讓學生有一種成就感，其英語寫作的興趣也隨之被激發出來了。

2.發展語感，寫作能力的培養是關鍵，教師要循序漸進，加強指導。

經過前一階段有意識的引導，學生有了寫作興趣，積累了一定的詞匯，掌握了基本的一些語法知識。這時，教師可圍繞所學課文，有計劃地采用多種形式指導學生寫作。在英語課本中，有很多對話和短文，我們可以進行創作性寫作，把短文改成對話或對話改成短文等。為發展語感，在改寫過程中，教師應指導學生在寫作之前對課文有整體和內在的了解，感受課文語言所傳達的情感色彩。教師在訓練學生看圖寫話能力之前，應先培養學生的看圖說話能力。教師根據插圖進行提問，這一過程的實施，促使學生用英語思維，進而用英語表達自己的見解，逐漸上升到對語言的一種理性認識。

3.強化寫作訓練，提高寫的質量和綜合能力，使得學生對語言的感知能力即語感、更為成熟。

經過前一、二階段的寫作訓練后，在這一階段就應著重提高學生寫的質量，進一步發展學生聽、說、讀、寫的綜合能力。在教學時，教師仍可采用第二階段的多種形式的寫作訓練，設計一些開放性的寫作題目讓他們寫，寫了之后要求復讀文章，核對檢查，看重點是否齊全，表達是否準確，這一過程的完成其實就是培養學生的語言運用的綜合能力，這是語感成熟的突出表現。

四、使用英語思維培養語感

用英語進行思維必須有良好的英語語言氛圍。這首先取決于教師本身的英語素養，教師本身的教學語言不僅僅是語言環境的一個重要組成部分，更是創設濃郁的英語氛圍、培養學生用英語進行思維的主心軸。假如教師能用一口比較流利的英語教學的話，學生在欣賞的同時，就會深受其感染而不自覺地學用英語參與到英語語言實踐活動中來，并在參與的過程中逐步養成用英語進行思維的習慣，從而促使英語語感的初步形成。因此，在教學中，要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，盡量通過英語本身進行的會話、交流來教授英語，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。

總之，語感的培養是一個長期的過程，它在外語學習中是至關重要的。在初中英語教學中，語感的培養，貴在堅持，日積月累，有了語感，就會形成“用英語思維”的能力。要真正掌握英語這門語言，增強學生運用語言的熟練性，提高他們對語言的反應能力，從而增加有限時間內的語言信息處理量，并靈活自如地運用，就要通過各種途徑培養、提高學生對語言的感悟能力，從而提高學生英語語言綜合運用的能力。