論高職院大學英語青年“雙師型”師資建設的必要性

摘 要: 本文基于高職院“雙師型”師資的具體含義和高職院大學英語青年的師資現狀，強調高職院大學英語青年“雙師型”師資建設的必要性。

關鍵詞: 高職院大學英語青年 “雙師型”師資建設 必要性

高職院為我國現代化建設培養了數以萬計的應用型人才。一方面，教育部和國務院在相關文件中明確指出要加強高職院“雙師型”師資隊伍建設。另一方面，各個高職院之間的競爭，歸根到底是“雙師型”師資力量的競爭。大學英語學科是高職院在校生的必修科目，青年教師是高職院師資可持續發展的后備軍。本文就高職院大學英語青年“雙師型”師資建設的必要性進行討論。

一、高職院“雙師型”師資的具體含義

“雙師型”教師是指具有講師(或以上)教師職稱，又具有下列條件之一的專業教師。

(一)有本專業實際工作的中級(或以上)技術職稱(含行業特許的資格證書，以及有專業資格或專業技能考評員資格者)。

(二)近五年中有兩年以上(可累計計算)在企業第一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動。

(三)近五年主持(或主要參與)2項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。

(四)近五年主持(或主要參與)2項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。

二、高職院大學英語青年師資現狀與原因分析

(一)青年教師師資現狀

1.青年教師居多，老、中、青比例不協調。

2.青年教師中非師范院校畢業生居多。

3.青年教師中男、女教師比例失調，女教師數量占主導。

4.青年教師中本科學歷占大多數，研究生學歷占少數。

5.青年教師中職稱基本上是助教和講師。

(二)原因

1.高職院在上世紀末開始組建，近十年發展壯大并達到飽和。大學英語師資隊伍在2004、2005年成長最為明顯，剛出校門的青年教師成了高職院大學英語教學的主力軍，并承擔著一大半的教學任務，有的院校還要請外聘教師才能滿足需要。年輕既是青年英語教師的優勢，又是他們的不足，因為他們年輕，有時對學生缺乏說服力，不利于樹立教師的正確形象。由于剛出校園就又進校園，青年教師的思想容易極端化，自負，對學生缺乏耐心，責任感較弱。隨著時代的發展，高校青年教師的個性意識明顯增強，進取心和功利心日趨強烈，重視個人價值、個人利益和個人感情，這些不足成為青年教師發展的羈絆。

2.大學英語是高等教育階段學生必修的文化基礎課，包含閱讀和聽說兩門課程。除了要通過校內的期末考試，以獲得學分之外，學生還必須參加全國高職高專大學英語應用能力考試，有能力的學生還要參加大學英語四、六級考試。高職院把A、B級考試和四、六級考試的一次性通過率視為本院大學英語教學質量的衡量標準。我國目前高職院英語師資人才缺乏，師資隊伍中有相當一部分是本科畢業，其中非師范院校畢業的占主導，本科生畢業后立即走上教學第一線，容易出現理論知識不牢固、專業知識儲備不足和教學手段單一的問題，難以完成好培養學生綜合文化素質的任務。

3.隨著教師社會地位的提高、大眾認可度的提升和福利待遇的提高，英語專業畢業生，尤其是女性，十分鐘愛教師崗位，然而她們的個人問題和家庭問題都成為阻礙其成長的重要因素。同時，少數男性也愿意加入到英語教師隊伍中來。職業穩定性成了大家當教師的主要原因。

4.由于高職院學生數擴招，大學英語青年教師承擔的工作量有增無減，部分青年教師平時還要參加在職進修，科研工作的數量和質量受到影響，評職稱被耽擱。

三、高職院大學英語青年“雙師型”師資建設的意義

(一)高職高專教育與高職院發展的需要

1.符合高職高專相關文件的要求

教育部《全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》、《關于印發〈教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見〉的通知》，國務院《關于大力發展職業教育的決定》、《教育部關于以就業為導向 深化高等職業教育改革的若干意見》、《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》等文件中都指出要加強“雙師型”師資隊伍的建設。各個高職高專院校之間的競爭，歸根到底是“雙師型”師資力量的競爭。

2.符合我國現階段國情和高職高專教育發展的要求

改革開放三十余年，我國產業結構發生了巨大的變化，尤其是近十年以來，國家開始大力促進產業結構調整，促進一、二、三產業健康協調發展，逐步形成農業為基礎、高新技術產業為先導、基礎產業和制造業為支撐、服務業全面發展的產業格局。在今后一段時期內，我國國民經濟發展的重點任務是推進產業結構優化升級，轉變經濟增長方式，提高自主創新能力，不斷提高現代化水平，這就要求各行業不但需要大批科學家、工程師和經營管理人才，而且需要數以萬計的高技能人才，高職院校需要承擔起人才培養的任務。建設“雙師型”師資隊伍是高職高專教育在市場經濟體制下，面向社會需求，培養同現代化建設相適應的應用型人才的必然選擇。

“雙師型”師資隊伍建設的目的是提高教師的專業理論水平和實踐動手能力，建立教師終身學習觀念，通過參加技能鑒定，獲取一定等級的專業資格證書，以提升實踐技能。缺乏實踐經驗的教師，不可能培養出具有高技能的人才。

(二)大學英語學科的客觀要求

為適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，教育部制定了《大學英語課程教學要求》。大學英語課程屬于大學生必修的一門文化基礎課。大學英語是以英語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，以適應我國社會發展和國際交流的需要。加快高職院大學英語“雙師型”師資隊伍的建設必將有助于學生更好地了解西方文化，熟練掌握“四基”能力，順利通過全國性的考級考試。

(三)青年師資隊伍建設的一部分

青年教師是高校師資隊伍的重要組成部分，是高校未來師資可持續發展的后備軍，是我國教育戰線上的骨干力量。他們履行著教書育人的神圣職責，肩負著為國家培養德智體全面發展的社會主義現代化專門人才的重任。“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”。重視對高校青年教師教學能力問題的研究，并著力提高其教學能力，對推動高校教師專業化和提高大學教育質量具有重要意義。

四、結語

“教師強，則學生強;教師強，則學校強;教師強，則教育強”。高職院大學英語“雙師型”師資建設既是高職院師資隊伍建設的重要部分，又是提高大學英語教學質量，增強高職院校實力的關鍵。

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(作者系南京大學教育科學與管理系碩士研究生)