試論體育教學中學生的個性發展和能力培養

摘 要: 隨著新一輪基礎課程的改革，教師如何依托課堂教學，重視發展和完善學生的個性，使學生在德、智、體諸方面生動、活潑、主動地發展，是每個教師共同關心和迫切需要解決的課題。本文從教會學生自主學習、激發學習興趣、倡導合作學習、建立競爭機制、體驗成功樂趣等方面，闡述了發展學生良好的個性品質，培養具有創新精神和實踐能力人才的重要性。

關鍵詞: 體育教學 個性發展 能力培養

體育教學中的個性，是指學生在體育活動中經常表現出來的、比較穩定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和，是一個人有別于他人的具有自己個人獨特的體育行為、思想等精神面貌的總的體現。在傳統的學校體育教學中，教學的主要目標是追求運動技能的規范，它以提高和增強學生體質為主，這樣教育出來的學生往往都是成人化的──成人化的動作、成人化的理論、成人化的觀念、成人化的思想、成人化的結果，根本沒有學生的個性化。隨著新一輪基礎課程的改革，學生個性的發展與培養受到了前所未有的重視，它要求每一位教師都以發展學生的個性為出發點，因人而異，因材施教，促進學生個性的和諧發展，培養出一代適應社會需求的人才。

一、學會自主學習，培養學生創新能力

傳統的體育教學模式以教師為主，學生沒有自由表達與主動表現的機會，教師教什么，學生學什么，它忽視了學生主體參與及內在需求和人性化的發展，導致了學生缺乏自主學習的時空，學生追求新目標的動力與自主學習、創新學習能力受到遏制，他們的健康發展受到束縛……因此，在課堂中，教師要以學生的發展為中心，充分發揮學生的主體作用和主動精神，讓學生有更多自主選擇學習的時間與空間，更好地培養學生創新學習的能力。如為了發展學生的彈跳力量，我讓學生自主選擇不同的練習方法、形式、內容等，有的學生選擇“二人三腳跳”練習，有的學生采取“三人五足跳”練習，而有的學生以小組的形式采用“兔子跳”練習……這樣，學生練習的機會大為增加，創新學習能力得到培養。又如上籃球教學比賽課時，我讓學生自由組隊練習，把學到的技術運用到比賽中去，并鼓勵學生大膽創編適合自身特點的技術、技能，變“被動學習”為“主動學習”，完成從“要我練習”到“我會練習”再到“我要練習”最后到“我會練習好”這一過程的轉變，讓學生自己去思考、去實踐、去探索、去創新，達到了培養創新學習能力的目的。

二、激發學習興趣，培養學生審美能力

體育教學中包含著非常豐富的美育內容，如對美的欣賞、追求、向往等。而濃厚的學習興趣會讓學生樂于學習，不斷進步，它可以起到一種積極的、主動的、促進的作用。在教學中，只有教師不斷激發和保持學生的學習興趣，才能使學生自覺、積極地進行鍛煉，也才能使學生體驗到各種“美”的樂趣。這也是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。因此，教師應不斷激發學生學習的興趣與熱情，在教學中始終貫穿美的教育，通過多種藝術形式或生動的感性材料來幫助學生理解教材，寓教于樂。在教學設計時，要適當從美學角度考慮，如場地是否整潔，器材布置是否有序，示范動作是否優美、準確，語言講解是否清晰、簡練，等等，從而使學生樹立正確的審美觀，提高對美的鑒賞能力和感受能力。教師在培養學生審美能力時，要做到語言美、教法美、動作示范美、形體美等，并不斷創造條件，讓學生在美的課堂環境中學習，充分感受到良好的生理和心理狀態所綜合顯示的健康美，以及人體在體育運動中表現出來的力量美、形體美、表演美、心靈美，等等，進而自覺地通過體育鍛煉增強素質，提高修養，塑造美的體形，感悟美的心靈，促進身體機能的改善，以及對美的渴望與追求，產生追求美和創造美的能力，成為一代有文化、有理想、熱愛生活、勇于開拓創新的人。

三、引進競爭機制，培養學生抗挫能力

競爭就是超越自我并戰勝別人，比賽中的競爭是體育教學的一個主要形式。公平、合理的競爭，對調動學生的積極性有很大的促進作用，只有建立合理競爭，并將其運用到體育教學中，才能滿足學生的個性發展需要、娛樂活動需要及體育發展需要，才能施展學生的才能，發揮自己的運動水平。

中學生具有一定的自尊心及爭強好勝、不服輸與好學上進等特點。教師在教學中，應根據體育教學的特點和學生的年齡特征，培養學生體育學習的自覺性和持久性，努力營造一個良好的、積極的、健康的競爭環境，并采用競賽等方法組織教學。如在進行耐力素質和速度素質練習時，我采用追逐跑比賽、迎面接力比賽、十字接力跑比賽等形式，既達到了調節課堂氣氛，提高學生學習興趣的最佳效果，又激發了學生在快樂學習氛圍中的競爭意識，提高了他們抗挫能力和戰勝困難、勇于拼搏、積極進取精神和堅強的意志品質。此外，教師還要根據學生的承受能力、情緒狀態、態度情況等實際情況，設置適宜的挫折，以培養學生的耐挫力，在困難中磨練意志，培養學生吃苦耐勞的精神。如組織開展爬山比賽，讓每位學生肩背一定數量的“包袱”，有意讓他們跨過小溝，爬上小山，涉過小溪，讓學生有“流汗”、“口喝”、“饑餓”等體驗，不斷培養學生頑強的意志品質，并憑借頑強的意志，最終戰勝困難與挫折。

四、創設激勵氛圍，培養學生實踐能力

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。也就是說，正確的評價，適當的激發和鼓勵是對學生學習效果及學習態度的肯定的一種強化方式。激勵的方法多種多樣，在體育教學中，教師應積極創設情感激勵氛圍，因事而異，因人而異，合理地加以選擇、運用，不斷培養學生的實踐能力。

教學是教師的教和學生學的雙邊活動，其過程是師生雙邊合作的過程。只有師生保持良好的合作，才能保證教學過程的優化。師生間具有良好的情感，可以使學生興趣盎然，心境良好，產生強烈的學習欲望及良性的雙向反饋關系;相反，緊張的師生關系，會傷害學生的身心健康，壓抑學生個性發展，妨礙素質教育的全面推行。因此，在教學時，教師必須保持樂觀的心境，控制好自己的情感，與學生建立一種平等的師生關系，做學生的知心朋友，營造一個快樂、和諧的環境，使學生在心理和情感上產生接受的意愿，從而讓他們積極主動地運用所學的知識，在快樂的學習環境中參與自由交流、討論與實踐。

此外，學生的心理反應和情緒狀況，也是影響教學環境和教學質量的重要因素。在教學中，教師應“眼觀六路”，善于“察言觀色”，仔細觀察、分析、判斷學生的心理反應和情緒狀態，給予合理、適當的激勵，使課堂充滿融洽氛圍，保證教學活動順利開展。如對素質或運動能力較差的學生，由于他們基礎薄弱，練習時過于緊張，一時掌握不了動作，看到其他同學都學會了，容易產生自卑心理，認為自己太笨了，比不上人家，于是對學習就失去信心和勇氣，情緒低落……在這種情況下，教師應幫助他們穩定情緒，樹立自信心，給他們更多的關心、愛心和熱心，多鼓勵與表揚，少批評與斥責，哪怕一句鼓勵的話，一個贊許的眼神，或是一種安慰的手勢，一個滿意的微笑，都可能成為這些學生克服困難，揚帆啟航的動力，從而使學生積極、主動地參與教學的全過程，不斷提高實踐能力。

五、樹立集體意識，培養學生協作能力

在體育教學中，體育活動多數是以集體形式出現，人和人之間發生著頻繁的橫向聯系。在集體合作學習中，學生個人所追求的結果不僅有益于自己，而且有益于小組的其他成員，通過共同制定學習計劃，協作互補，共同努力，共同提高，從而提高整體優勢，這種優勢能充分體現學生的集體觀念，以及相互協作、取長補短、優勢互補的特點。因此，在體育教學中，教師應該努力創設合作式學習環境，不斷樹立學生的合作意識，為學生合作意識的樹立與交往能力的發展搭建舞臺，讓學生體驗到為完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協作意識，并在學習中不斷增進相互間友誼，團結互助，共同完成學習目標。如通過“火車賽跑”游戲練習，讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，體驗到人與人之間互相溝通、互相支持、互相幫助、互相協作的重要性及其個人價值。

此外，教師在課堂上還要緊密結合課堂教學內容，培養學生的協作精神和集體意識。如長跑練習時，把學生分成若干小組，規定按照個人到達終點的次序得分，以同組成員得分之和計算團體成績。這樣每個學生都會樹立不但要對個人的學習負責，而且要對本組的其他同學的學習負責的觀念，時刻注意自己的成績，力爭為集體爭光，促使學生加強團結，協同配合，互相支持和鼓勵，既能培養學生的參與競爭意識、協作意識，又能增強學生的集體主義精神。

六、體驗成功樂趣，培養終身體育能力

成功是指獲得預期的結果。在學習中每個人的素質不同，所期望達到的水平也不同。教師要面向全體學生，積極創造機會，讓學生通過學習達到預期的水平，從而體驗到成功的樂趣。如在上排球扣球這一課時，我根據學生彈跳力的差異調整不同的網高，讓每個學生都根據自己的實力選擇適合自己的高度進行練習，這樣，學生學習的興趣得到激發，主動學習和參與鍛煉的積極性得到調動，并體驗到成功的樂趣，為其終身體育意識的形成奠定堅實的基礎。

素質教育觀下的體育教學，已經不單單是在校期間的體育教育活動，而是把在校期間的體育效益與學生終身受益相聯系，從而激發學生主動學習體育的意識，使接受體育成為學生個性的內在需求。這就意味著從過去教學中的“以體育技術、技能為中心”，向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”的重點轉移。因此，在實施教學過程中，教師要認真鉆研大綱，吃透教材，領會新課標精神，將培養學生終身體育意識和能力滲透于平時的教學中，讓學生主動參與到教學中，使學生自覺掌握科學知識和相關的學習方法，獲得自我表現的機會及發展的主動權，形成良好的個性與健康的人格。

總之，為了迎接未來知識經濟時代的嚴峻挑戰，適應新時代對素質教育提出的要求，確實落實“健康第一”的重要思想，每一位教師都要從培養學生良好的個性品質出發，重視和發展學生健康的個性，為學生創造一個充分展現的機會，展現他們的獨立個性、創造能力，以及在實踐中的創新成果，使學生以良好的心態面對未來成功與失敗的考驗，以滿腔的熱情接受更大的挑戰。

參考文獻:

[1]黃小平.淺析創造性體育課堂教學的十大特征.體育教學，2002，6.

[2]認敏華.在體育教學中培養學生的創新精神.中國體育網，2003，3.

[3]夏振海.實踐與感悟體育興趣選項教學的功能.中國體育網，2004，3.