Blog在研究性學習中發揮功效

摘 要: 本文以《蒼南臺風的形成和危害》為研究性課題的案例，對Blog在研究性課題中的應用進行了闡述，論述了Blog在研究性學習中的導航、協作探究、資源共享、過程記錄、提供學習、評價等功能。

關鍵詞: 博客 研究性學習 功能 《蒼南臺風的形成和危害》

“博客”(Blog)是Web-log的縮寫，叫“網絡日志”，但實際上，它集文章、記事、交流、新聞、個人主頁為一體， 在教育中的具體應用主要包括教育敘事、教育反思、學習敘事、過程性評價四點，最突出的特點是思想的共享性、實時的交互性，更重要的是操作簡單易用。研究性學習是指在教師的指導下，學生以個人或小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。Blog更能為研究性學習開拓一種更輕松、更開放、更簡單易用的環境，是學生開展基于網絡的研究性學習的高效工具。

本文對Blog在教育中基于網絡的研究性學習中的作用和應用方面進行了論述，以《蒼南臺風的形成和危害》研究性課題為案例，說明Blog不僅可以用于基于網絡的研究性學習，而且是基于網絡研究性學習的好幫手。Blog將會成為解脫傳統教育束縛的重要工具，將會在今后教育中扮演重要角色。

一、信息導航的功能

Internet上有種類繁多的教育資源，如教育網站、電子書刊、虛擬圖書館、各種專題網站、專題新聞組等。豐富的資源和便利的搜索機制極大地方便了教師和學生圍繞主題開展廣泛且深入的探究活動，大大拓展了學生學習的外延空間。在主題為“蒼南臺風的形成和危害”的探究學習中，學生利用Internet上的資源，從臺風的成因、命名、幾次蒼南大臺風的危害，自救防患事項等方面出發。但必須指出的是，這些資源過于開放，如果放任學生按主題的關鍵字搜索，便會出現信息海量與冗余過多的問題。而且，“主題”牽涉的學習信息很多，這些信息之間可能還存在著復雜的關系。所以我們應通過研究課題Blog網站提供大量搜索鏈接網站，從而起到信息導航的作用，以防止學生迷航在網絡海洋，從而大大提高工作效率。在學生做研究性學習之前，我們可提前給學生一些網站，使學生在網絡海洋中有明確的前行方向。比如:

http://zt.zjmb.gov.cn/tfzt/ (浙江氣象臺風專題)

http://www.typhoon.gov.cn/index.php?style=0 (中國臺風網)

http://www.wztf121.com/ (溫州臺風網)

師生每天都能從各種繁雜的信息中精心篩選、整理和記錄、發布與學習有關的信息，這樣不斷地整理、學習、記錄，就為學生實現課題探究提供了豐富資源，對提高學生的信息素養大有好處。

二、協作探究的功能

受交流空間和時間的限制，學生只能在組內交流。Blog的出現為網絡教育下的學習提供了便捷，時空分離的不同個體和群體可以進行充分和形式多樣的信息交流活動。教師建立的研究專題Blog:http://eblog.cersp.com/userlog24/170640/、學生的個人研究Blog，以及《蒼南臺風的形成和危害》研究性學習小組Blog，通過互相鏈接共享彼此的經驗和文檔材料。同時教師與學生可以通過在Blog上留言進行交流。教師可記下自己在教學中的心得和體會，從而對《蒼南臺風的形成和危害》的研究性課題進行總結、評價，提出改進意見。學生可以參與到其中，提出自己的建議和方案，和老師進行交流。學生與學生之間可互相交流，以取長補短，沒有時間和空間的限制。交流的內容可以是各個方面，比如申請《蒼南臺風的形成和危害》研究性課題時的開題報告的內容、研究過程、研究結果等在研究蒼南臺風中的所有過程多方面同同行或教師進行交流。

三、資源共享的功能

教師可把研究過程記錄下來，出版和公布到網上，以達到Blog“分享”功能，讓學生更上一個層次，把自己的學習與周圍的群體交流結合在一起。學生可以在自己的Blog中發表知識和見解，其他有相同興趣或同樣學習范疇的人也可以參考，還可以作出評論。這樣學生可在群體的分享和交流中有更進一步的認識，也使以后研究《蒼南臺風的形成和危害》的研究性學習的研究起點更高。隨著Blog的不斷積累，學生還可以在閱讀自己的Blog過程中復習或者品味自己過去所寫的內容，修正自己理解的偏差，從而產生更多的體會和感受。行為不斷持續下去，便會養成一個終生受用的學習習慣。

四、過程記錄的功能

Blog天然具備建構主義學習理論。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。建構主義學習理論強調學生的學習是主動建構知識和主動學習的過程。Blog在教育中的應用，體現了學生的主動學習，運用Blog記錄他們在《蒼南臺風的形成和危害》研究性課題中的所想與所思，也可以用來積累材料以便日后查找和應用。這正體現了建構主義學習理論的主旨。

Blog的一個最大的特點就是供他們在研究課題中去記錄《蒼南臺風的形成和危害》中所需要的資料，寫下自己的感想，抓住一瞬間的思緒。在寫與錄的同時，人們可積極地調動自己的想象力和判斷力，在寫的過程中提高語言表達能力。

五、提供學習的功能

在一個人的實際學習過程中，學習也許不是太難的事情，但因為學了在當時沒有太大的用處，所以就沒有學習的動機。學生在做《蒼南臺風的形成和危害》研究性課題時，會遇到不少研究性學習中的理論性問題。比如訪談的方式和方式，調查研究的方法，文獻資料收集方法，結題報答的書寫格式等。學生可以從博客:http://eblog.cersp.com/userlog24/170640/理論范例中學習或從http://blog.stnn.cc/lby11111/研究方法中學習。這比學生的在線學習更有意義，能體會到成就感。在利用Blog進行學習的過程中要不斷地寫出自己的所見、所得和所思，久而久之，登錄Blog的時候就會產生一種成就感，因為這里非常明晰地記錄和展現了自己在以往的學習過程中的成績，特別是當有人提出不同意見的時候，更能夠激發學習者“語不驚人死不休”的探究精神。這些記錄就是自己學習、實踐和對教育理論認識的發展軌跡。所以，Blog能夠促進學習者不斷學習，將學習進行到底，為他們將來適應學習型社會、終身學習打下基礎。

六、評價的功能

對研究性學習進行評價一直是一個難題，Blog的出現改變了這種狀況。Blog的縱向以時間歸檔，橫向以用戶分類歸檔的方式，可以詳細記錄學習者探究過程的點點滴滴，為評價提供有效的數據支持，從而使過程性評價成為可能。

Blog對評價的數據支持主要分為三個方面。

1.探究過程的記錄

《蒼南臺風的形成和危害》的研究過程都可以通過Blog平臺記錄下來;蒼南幾次比較大的臺風的情形和學習臺風形成等知識也可以通過Blog記錄下來，實現隱性知識的顯性化;蒼南臺風對人們生活的影響數據和人們對臺風的認識的調查研究的數據也可以記錄下來，這些都將成為學生學習的線索，詳細記錄學生參與活動的每個細節。Blog記錄下這些過程，并通過分類機制進行歸檔，便于教師和學生檢索。這些數據也成為進行過程性評價的有力證據。

2.參與度的統計

系統的數據庫詳細地記載了學生在《蒼南臺風的形成和危害》里發表帖子，回復帖子，發布照片和留言的數量。這些數字還可以實現部分的計算機評價，減輕人為評價的負擔。

3.他人評價的參考

在《蒼南臺風的形成和危害》中，Blog里的他人的評論也可以成為互評體系的一個參考。比如教師在《蒼南臺風的形成和危害》的評論和學生的評論。

Blog的出現使評價的客觀性大幅度提高，也為在研究性學習中實現過程性評價提供了足夠的數據支持，從而使真實性評價和電子檔案袋成為可能。

綜上所述，Blog以其特性表現出它在研究性學習中的優勢，能夠為基于網絡的研究性學習提供高效平臺，成為基于網絡的研究性學習利器。但同時，我們也應該注意到，對于學生來說，要求他們靈活地應用Blog進行研究性學習，也非一日之功。所以在進行Blog在基于網絡的研究性學習應用時，我們需設計一個合理的模式，從而使Blog在基于網絡的研究性中發揮高效作用。

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附錄:

1.《蒼南臺風》研究博客http://eblog.cersp.com/userlog24/170640.

2.理論學習博客:http://blog.stnn.cc/lby11111.