初中英語詞匯直觀化教學七法

直觀化教學，即在教學中以親身實踐或以具體事物、現象，以及事物、現象的逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生動的表象，從而促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學過程。我國古代教育家荀子提出了教學要以“見”、“聞”為基礎的直觀化教學思想:“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”

在初中英語詞匯教學中，運用直觀化教學有助于學生把英語詞匯同實物或情景直接聯系起來，增強語言的真實性、形象感，調動和保持學生的學習興趣。直觀化教學手段除了可向學生展示實物、模型外，還可以使用插圖、簡筆畫，借助教師的表情、手勢、動作，運用錄音機、幻燈片、影視材料等多媒體手段展示聲音、圖像、視頻等多種形式引導學生建立直觀形象思維，提高詞匯學習效果。

一、實物教學法

實物的最大特點是看得見、摸得著，真實明顯，感知性強。在教學中教師應盡可能地讓學生通過眼、耳、鼻、舌等產生感知，建立起實物與詞匯的聯系，在展示實物的同時，盡量用英語講解，學生較易在頭腦中留下深刻的印象。

如學習strawberry這個單詞時，老師一手舉起草莓，口中問道:“What’s this?It’s a strawberry.”再進一步延伸，舉起兩個草莓問:“What are these?They are strawberries.”自問自答的過程中學生就已經理解了strawberry的詞義。實際上，不用教師說出漢語，學生就已心領神會。這種直觀的教學，能起到事半功倍的效果。在復習時，教師如能在學生正確回答后，把草莓獎給他/她，課堂氣氛會更好。在教car，bus和train等詞時，則可利用兒童玩具或模型。

二、插圖教學法

現行英語教材有大量插圖，這些插圖或展示具體事物，或描述直觀行為，或創設英語情景，或提供單元話題……有這些插圖的輔助，學生可以比較直觀形象地理解單詞、短語、文本的含義。在教學中，教師應充分利用教材中這些具有時代感、充滿現代氣息、貼近生活的插圖為我們設置的情景，開展詞匯教學。

比如，新目標七年級下第五單元“Self Check”中的Activity 3，可先讓學生觀察圖，教師用英語進行描述:There are two birds in the tree.Under the tree，there is a boy.He is taking a camera.What does he want to do?He wants to take a photo of the two birds.學生把教師的描述與插圖相對照，很快就知道bird，camera等詞的含義。這種方法教單詞，學生在復習鞏固時只要把整個故事情節回想起來，就能把新詞一并回憶并牢牢記住。

三、簡筆畫教學法

簡筆畫具有簡單、快捷、傳神的特點，大大增強了語言的直觀效果和感染力。比如，在教學smile，laugh，sad，angry時，如果教師邊畫邊用英語對它們進行描述，然后在圖下寫上對應單詞，學生將在因夸張的簡筆畫而發出的笑聲中記住這四個詞，記憶效果非常好。如圖:

有時也可以通過制作小卡片教生詞，既形象又直觀。在卡片的正面寫上生詞及其音標，背面用簡筆畫繪出該詞所指的事物或情景。這樣讓生詞和圖像交替顯現于學生眼前，更能引起學生的興趣和注意力。如圖:

四、圖表教學法

作為一種直觀教學的重要手段，表格能讓教學內容條理清晰地呈現在學生面前，讓人一目了然。合理、科學地設計不同形式的表格，能有效提高學生采集、加工、傳遞信息的能力。利用圖表進行詞匯教學，有利于學生利用感官直接感受詞義和用法，提高綜合運用語言的能力，增強學生對詞匯的理解效果。

比如，在學習了人物描述之后，引導學生繪制如下圖表，能有效將有關人物描述的詞進行歸類，讓詞匯在學生頭腦中系統化、條理化，便于快速提取。

五、體態教學法

體態主要指教師講課時的言語形象、聲調語氣、面部表情、動作手勢及其他形體動作。教師準確、自然地運用體態語言進行詞匯教學，能增強教學的表現力與影響力，有時比語言解釋更清楚、更直觀明了。比如，解釋go to sleep和be asleep的區別時，教師可先往前走，然后身子向后仰并雙手抱后腦勺，說:“I go to sleep.”閉上眼睛發出鼾聲，然后說:“I am asleep.”這樣，學生便能理解:前者強調動作，后者則強調存在的狀態。

六、活動教學法

一個名為“學生最喜歡的課堂教學方式”的調查表明:86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式。因此，在詞匯教學中設計一些能讓學生參與的活動，能極大地提高學生的學習積極性。

在動詞的教學中，一個能較好吸引學生積極參與課堂活動的是“Simon says”游戲。由教師或學生發命令，如“Hands on head.”“Pencils in desk.”等，當在命令前加上“Simon says”，學生就執行命令;如果命令前沒有“Simon says”，學生就靜止不動。如果學生不理解詞義就無法參與。同時學生也通過執行教師或同學的命令，親身直觀地感受了詞義。

七、多媒體教學法

多媒體與傳統教學手段相比，有著生動有趣、色彩鮮明、聲情并茂等優勢。在英語詞匯教學中，恰當使用多媒體，可以幫助教師更好地實現教學目的。例如:教師將準備的許多形狀奇特的物品用投影儀投影出來，讓學生發揮想象來猜該物品。在教學動物的詞匯之后，將錄制的不同動物的聲音播放出來，讓學生根據聲音來猜測。其實，不管學生猜對與否，我們鞏固詞匯、理解詞義的目的都已經達到。

將詞匯教學內容融合在電影、電視等視頻材料中，將會起到事半功倍的效果。如《玩具總動員》就是很好的教具，片中有許多口語簡單實用，比如“小心!”這個詞，對白中出現了很多次，而且有不同的表達法:Watch yourself!/Please be careful!/Look out!等，讓學生學得輕松、開心。

在初中英語詞匯教學中，教師如能善于選擇恰當的直觀教學手段，調動學生的感官系統，讓他們對事物有充分的看一看、聽一聽、摸一摸、嗅一嗅、嘗一嘗、做一做、說一說的機會，定會讓學生在直觀感受中，全面深刻地理解詞匯、掌握詞匯。

參考文獻:

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